淺析核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的審美

黎醒濤

【摘要】 核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革下新的教育教學的依據(jù)和理論基礎，也是課程設計的依據(jù)和出發(fā)點，引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，幫助學生明確未來的發(fā)展方向。在培養(yǎng)小學生的良好的情感、態(tài)度價值觀也有了新的理論基礎和依據(jù)。良好的審美作為良好的情感、態(tài)度價值觀的具體體現(xiàn)之一，在核心素養(yǎng)發(fā)展背景下可通過多種形式培養(yǎng)小學生。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) 小學生 數(shù)學課堂 審美

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-007-01

核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。審美不僅僅包含傳統(tǒng)意義上的關于美好的事物的向往和追求，也包含了對人的精神人格、高尚的情操、得體大方的待人接物的態(tài)度等的積極的贊同和學習。小學生是祖國社會經(jīng)濟發(fā)展的建設者和接班人，且隨著現(xiàn)代教育學科交叉滲透發(fā)展的趨勢，在小學數(shù)學中注重審美的培養(yǎng)不僅是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，也符合核心素養(yǎng)背景下人文底蘊的內(nèi)容。

一、以教師的人格魅力培養(yǎng)學生的審美

小學生大部分時間都在學校中度過，明辨是非能力不完善，對于真善美，假丑惡還不能夠十分明了地區(qū)分，也最容易模仿師長、長輩的言行舉止，因此教師的一言一行都會影響學生的行為。教師注意加強自身人格品質(zhì)的修繕，從根本上激發(fā)學生欣賞美、追求美的欲望，引發(fā)學生的審美追求和行為，以自身的人格魅力讓學生感受到教師的專業(yè)、專注、平易近人、關愛學生的高尚品行，在行為也在精神層面引導與感動學生。

如基本的素養(yǎng)要求教師著裝得體大方、寫字字體工整、清楚；教師在和學生交流時以平等，尊重的態(tài)度對待學生，在點名學生時用禮貌用語，在學生回答問題之后表示感謝，用謙詞和敬詞等；與其他教師相處融洽和睦，學生會在耳濡目染之中感受到教師的人格魅力，被導向于尊師重道、對他人尊敬有禮的情感價值和審美行動，這與核心素養(yǎng)時代性、民族性的原則是相一致的。

二、以小學數(shù)學學科魅力培養(yǎng)學生的審美

教師應當在數(shù)學教學中提高專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮引導作用，展現(xiàn)小學數(shù)學的科學、嚴謹、實用、有趣，讓學生體驗和頓悟數(shù)學學科特有的魅力。以多種方式使數(shù)學課堂生動化、生活化、豐富化、具體化、活躍化，展現(xiàn)數(shù)學特有的關于圖形美、空間立體美、使學生愛上數(shù)學，在數(shù)學魅力的吸引下和教師的引導下向科學、嚴謹態(tài)度和行為邁進，向邏輯推理思維邁進。

如我國古代的數(shù)學家祖沖之比歐洲早兩千多年推算出圓周率；我國古代勞動人民比世界其他文明古國更早地采用十進制計數(shù)法；中國古典數(shù)學的奠基人劉徽對于我國古代數(shù)學杰出的貢獻等。對于這些數(shù)學的成就可以讓學生的民族自豪感油然而生，同時被祖國的輝煌歷史所吸引，感受到數(shù)學學科的魅力。

如對于軸對稱圖形的教學，教師除了對教科書進行板書，還親自手工制作了美麗的軸對稱的花的實物模型，以生活中的例子作為圖形特征知識的載體，理論聯(lián)系實際，多彩的圖形的世界，構成了特有的空間的線條美圖形美，讓學生眼見圖形美。生動的小學數(shù)學課堂。讓學生捕捉到數(shù)學的美的存在。

三、以同伴真善美品質(zhì)培養(yǎng)學生的審美

集體的環(huán)境中容易造成群體效應，教師應當留心、細心觀察、積極引導，依據(jù)學生的特點，及時利用有利的群體效應培養(yǎng)學生正確的價值觀和行為取向，培養(yǎng)學生對同伴的優(yōu)秀的品質(zhì)和行為贊賞和學習，進而提升自我。核心素養(yǎng)核心在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這與素質(zhì)教育的內(nèi)容相統(tǒng)一致。每個學生都具有特殊性，個體學生之間可以在有一定程度上代替了老師的角色，比與教師相處時更能讓拉近彼此間的距離，特有的同伴之間的語言也能更好地交流和溝通。由于人本身社會群體性的特點，具有社會性，學生在一定程度上可以帶動其他學生一起進行某種行為。

如在班集體中讓學生輪流擔任班干部，切身體會班級的榮譽感、責任感、參與感，能在心理上認定自己是對班級有用的人，督促和規(guī)范自己的行為，對于其他同學所表現(xiàn)出來的良好的品質(zhì)也能夠學以致用。

如成績好的學生十分熱心地幫助其他數(shù)學成績不是很理想的同學，誠懇地分享自己的學習方法和心得，并在日常的數(shù)學練習中經(jīng)常給以解疑的幫助，共同進步；在一些集體的數(shù)學活動中，如共同完成一個圓錐體、圓柱體實物的模型，一些學生表現(xiàn)出來的勤奮、勤懇、認真負責的做事態(tài)度和團結友愛、尊敬同學的美好品行，可以很好地影響周圍的同學。教師應當倡導這些行為，鼓勵學生相互學習和分享，以形成良好的學習氛圍，讓學生形成主動觀察和學習的意識，最終達到更全面的發(fā)展和終身的發(fā)展。

四、結束語

核心素養(yǎng)教育理念對現(xiàn)代教育提出了更高的要求，應當滲透于教學的各個方面和各個學段，需要教師從多個方面進行對學生的教學。在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生對教師、對數(shù)學學科、對同伴之間的審美，是體現(xiàn)教育核心素養(yǎng)的文化基礎、自主發(fā)展、社會參與的內(nèi)容，也是以后全面發(fā)展和終身學習的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]樊怡.小學數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的審美能力[J]時代教育：教育教學版2007（10Z）：92-92.

[2]常攀攀.為了學生核心素養(yǎng)發(fā)展的合作學習[J]新課程研究旬刊2016（4）：48-51.endprint