如何巧妙地在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境思路構(gòu)建

仰春艷

摘 要：初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，如何提升其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量和效率，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，這一直是我們教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所非常關(guān)注的一方面問(wèn)題。而在具體數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，更好的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生保持良好的思考狀態(tài)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。本文就結(jié)合初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況，分析和探討了如何更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)思考

一、引言

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，這一階段如果學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和思維習(xí)慣，那么他們自身就可以得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，并且這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是非常有幫助的。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行合理的改進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，活化學(xué)生思維，給予學(xué)生充分的探究空間，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)深度和效果。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的必要性

通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身主體學(xué)習(xí)意識(shí)的有效激發(fā)。在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)方式相對(duì)被動(dòng)和刻板，整體課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和注意力集中效果。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自身的聽(tīng)課熱情就會(huì)受到很大的影響，并且久而久之會(huì)產(chǎn)生疲倦和枯燥的心理狀態(tài)，這對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分有害的。針對(duì)這方面情況，我們?nèi)绻軌驅(qū)τ趩?wèn)題情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，那么就可以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的集中，利用問(wèn)題這一關(guān)鍵的工具來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的參與興趣，并且在不斷的互動(dòng)和交流探究的過(guò)程當(dāng)中，更好的完成整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生的具體情況，給學(xué)生制定不同難度的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考，學(xué)生本身也能夠得到更好的鍛煉，這些問(wèn)題能夠結(jié)合不同層次學(xué)生的具體情況給予學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，這對(duì)于不同水平和能力基礎(chǔ)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常必要的。可以說(shuō)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效果和有效性的提升是十分顯而易見(jiàn)的，做好相關(guān)教研工作是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境思路的分析

1、從興趣的角度來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要的因素，如果學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果也自然難以得到有效的保證。我們應(yīng)該結(jié)合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)興趣化的空間環(huán)境，并且將這些興趣點(diǎn)的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，打造一個(gè)符合學(xué)生興趣需求的學(xué)習(xí)情境，這樣可以更好的對(duì)于學(xué)生的參與意識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)三角形內(nèi)角和定理進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以在課堂教學(xué)前，讓學(xué)生隨意的畫(huà)出幾個(gè)不同的三角形，并且量出每個(gè)三角形內(nèi)的角度。之后，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果我知道了一個(gè)三角形當(dāng)中兩個(gè)角的角度，那么我一定能夠知道第三個(gè)角的角度，你們想不想知道老師為什么會(huì)知道呢？在這樣一個(gè)情境問(wèn)題的帶動(dòng)下，學(xué)生本身能夠形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，學(xué)生先自行動(dòng)手繪制，以主動(dòng)參與的模式來(lái)參與知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生們的注意力也能夠得到更好的集中。在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就能夠?qū)τ诤罄m(xù)三角行內(nèi)角和的定理和規(guī)律進(jìn)行掌握，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。可以說(shuō)，構(gòu)建一個(gè)能夠真正吸引學(xué)生參與的問(wèn)題情境，這是提升整個(gè)教學(xué)有效性的必要舉措，我們應(yīng)該從這方面角度進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備。

2、構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放化的問(wèn)題情境空間

在當(dāng)前問(wèn)題情境構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，我們也應(yīng)該爭(zhēng)取引入更加開(kāi)放的內(nèi)容，讓學(xué)生本身的問(wèn)題意識(shí)得到更好的形成。在具體教學(xué)備課階段，教師可以結(jié)合我們實(shí)際生活中的現(xiàn)象，聯(lián)系課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)相應(yīng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。這種更加開(kāi)放的問(wèn)題情境本身可以更好的讓學(xué)生形成良好的觀(guān)察能力，讓他們能夠更加主動(dòng)的思考實(shí)際生活中的內(nèi)容，并且對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)會(huì)如何主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，對(duì)于一元二次方程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們就可以結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中一系列實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)講解。教師可以先為學(xué)生出具一個(gè)學(xué)校后面空地的地形圖，并且提出修建一個(gè)面積為60平方米自行車(chē)存放地的需求，之后讓學(xué)生思考一下，如何搭建可以最大程度的節(jié)省圍欄材料的使用，減少成本。在學(xué)生思考的過(guò)程當(dāng)中，教師逐步的對(duì)方程的進(jìn)行滲透，之后引入一元二次方程的概念，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、猜想和計(jì)算來(lái)完成整個(gè)問(wèn)題探究的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生自然能夠形成良好的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。

3、增加師生之間的溝通和交流

在提出問(wèn)題和問(wèn)題解答的過(guò)程當(dāng)中，師生之間也擁有了更多的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，這也從另一方面提升了師生之間的交流效果，學(xué)生們也能夠更好的對(duì)于自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升來(lái)說(shuō)，也是很有幫助的。例如，進(jìn)行四邊形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考一下怎樣定義一個(gè)四邊形？之后安排學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行一定的傾聽(tīng)，并結(jié)合四邊形定義方面，設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，并和學(xué)生進(jìn)行交流想法。在這樣一個(gè)交流的過(guò)程中，問(wèn)題情境扮演了交流橋梁的重要作用，整個(gè)課堂自然也就會(huì)充滿(mǎn)生命力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)給予充分的重視，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和內(nèi)容，做好準(zhǔn)備，真正的圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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