提升初中數學核心素養途徑的探討

王超群

摘要：核心素養的培養是當下教育的熱點。初中數學作為過渡階段的學科承接小學的數學的思維培養，為高中數學的學習奠定基礎，起著承上啟下的作用。數學核心素質的培養成了初中教師的首要教學任務。本文將針對初中數學的核心素養的培養途徑進行簡單的分析，旨在從數學學科的特點出發，理論聯系實際，在培養數學思維的基礎上，優化課題設計，聯系整體，融入數學文化及理念，并且在體現數學科學性的前提下建立初中數學核心素養評價體系，旨在為初中教師教學提供一些思路。

關鍵詞：核心素養；初中數學；提升途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0157-01

所謂的初中數學的核心素養，就是在學生掌握基本的數學知識基礎上，建立數學邏輯思維，并從數學的角度處理問題，多角度分析問題，多種方法解決問題。培養初中學生的數學核心素養的途徑主要由以下幾點展開：

1.調整教學目標，優化教學設計，注重整體聯系

數學學科額的典型特點是整體性和系統性。初中數學的各個章節均是相互關聯而存在，教材在編排中也充分體現了這一點。因此就要求教師在課堂設計中要緊緊把握這一點，突出各個知識點之間的聯系，構建調理清晰的數學知識網絡，這有助于邏輯思維的培養。例如，函數作為初中教學的重點貫穿始終，其中一次函數、二次函數、反比例函數為主要內容，教師應當在函數概念的基礎上，明確各個函數的特點，再強調其共性，使學生建立函數既有區別又有聯系的整體知識網絡，得以靈活運用。增加開放式題目的設計，允許不同的答案存在，拓展思維，鍛煉學生的思維能力，有助于核心素養的培養。

2.增加數學歷史文化的了解，豐富課堂內容

數學有自己源遠流長的文化底蘊，它承載著人類的歷史文化。數學在歷史發展中發揮巨大的作用，幫助人類認識和改造世界。在培養初中生數學核心素養的途徑中，使其了解數學文化必不可少。數學擁有其獨特的美麗，每一個數學方法、圖形、思維、函數都有其美學價值，在初中數學學習中有效的融入數學發展史、數學美學欣賞、數學家事跡，教師在課堂中帶領學生體味數學理念及文化，感悟數學文化中的思想精神，學習數學家的鉆研精神，從數學的學習升華到情感、社會、經濟、人際關系的學習及鍛煉中，從某種程度上豐富了數學教育的內涵，促進核心素養的提升。在學習時可由古典的數學故事引入，或者穿插有趣的數學故事及著名數學家的相關事跡，例如可由古埃及人的紙草書引入方程的學習，再延伸到我國的"四元術"以使學生了解《九章算術》增加對數學史的發展的了解，增進學習興趣，從而有效提升初中學生的數學核心素養。

3.拓展數學思維，培養自學能力

數學可以說是思維的具體化，邏輯思維是數學課堂的生命力，教師均在實際教學中應注重學生思維能力的培養，全面系統化的提高學習效率。歸納知識點是鍛煉思維的有效方法。學生在歸納知識點時，思維得以整體化，將數學思想方法內化為自己的思維，實現思維的建立過程。教師將數學思維貫穿課堂，引導學生適應數學思維，接受數學思維。例如，在學習三角形知識的時候，教師可以讓學生自己動手，將三角形的角剪下，經過拼湊，看看能得到什么結果，進而引出"三角形內角和等于 180°"這一知識點。然后引入輔助線的概念，通過思維拓展，經過推理，讓學生借助輔助線將三角形的三個內角聯系在一起，充分調動學生的自主學習能力以及邏輯思維能力。

4.建立科學的評價體系

核心素質的培養需要科學的綜合性評價體系，在實踐中檢驗培養途徑是否有效也是一種有效的手段。評價體系應包括學習效率、邏輯思維判定、實際運用能力、數學方法的掌握情況等等。當然評價不應緊緊針對學生，對教師也應建立相應的核心素養培養的評價體系，只有教師自身素質提高了，才能有效的提高學生的素質。評價體系應當不斷革新，定期進行評價改革，以確保師生共同進步。

結束語：綜上所述，初中數學教學在核心素質培養方面責任重大。教師教學中應以學生為本，因材施教，在提高自身素質的同時，優化課題設計，完善課堂教學，充分利用多媒體等教學手段，創設情境引導學生思維的建設。在學習上數學知識、規律方法的基礎上融合數學文化理念，鍛煉學生自主學習的能力，有效提升學生的數學核心素養。

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