項目教學法在中等職業(yè)學校《機械制圖》教學中的應用初探

許磊

【摘 要】《機械制圖》是中等職業(yè)學校學生所學習的主要課程之一，提高該課程的教學質量，對學生就業(yè)率的提升，具有重要意義。本文在介紹了項目教學法的基礎上，分析了中等職業(yè)學校《機械制圖》課程的教學現(xiàn)狀，強調了應用項目教學法的必要性。基于此，從課前、課中、課后及教學評價四方面，詳細闡述了該教學方法的應用措施。希望能夠為中等職業(yè)學校的教學改革提供參考，提高課程的教學質量。

【關鍵詞】項目教學法 《機械制圖》 球閥零件

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.160

中等職業(yè)學校教學的最終目的在于培養(yǎng)學生的理論及實踐能力，確保學生的素質，能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，以提高學生的就業(yè)率。《機械制圖》作為中等職業(yè)院校的課程之一，對學生理論及實踐素質的要求均較高。但就目前的情況看，學校仍延續(xù)應用著“填鴨式”以及“板書式”的教學方法，學生的學習效率低、技能掌握水平差，教學質量亟待提高。

一、項目教學法的特點

項目教學法為新型教學方法的一種，要求教師根據(jù)某節(jié)課或某一階段的教學內容，為學生設置相應的項目，要求學生自行收集信息、設計方案、實施項目、評價項目的實施效果，以培養(yǎng)學生的獨立學習能力，提高學生對各類知識的掌握水平。與傳統(tǒng)的“填鴨式”與“板書式”教學方法相比，項目教學法的特點主要體現(xiàn)在靈活性強、效率高兩方面。學生無需按照教師的思路學習知識，而是需要在教師的指導下，發(fā)揮自身的主觀能動性，積極的、獨立的解決問題。目前，該教學方法已經被應用到了部分學校的教學中，其效果已經被證實。

二、中等職業(yè)學校《機械制圖》教學現(xiàn)狀

課前導入枯燥、師生地位顛倒、課后總結缺乏及教學評價落后，均為中等職業(yè)學校《機械制圖》教學中存在的主要問題：

（一）課前導入枯燥

中等職業(yè)學校《機械制圖》課程教學中，教師所采用的課前導入方法，多以“語言式導入”為主[1]。方式如下：“同學們，這節(jié)課我們所學習的知識是XXX，下面我們把書翻到XXX頁”。上述導入方法較為枯燥，很難激發(fā)起學生的學習興趣。課堂上，學生往往無心學習，教學效率低，質量差。將PPT以及Flash動畫等應用到教學中，是解決上述問題的有效途徑。

（二）師生地位顛倒

中等職業(yè)學校《機械制圖》教學過程中，教師在課堂中仍占據(jù)著主體地位。學生難以參與到課堂當中，師生地位顛倒[2]。長此以往，學生極容易產生消極被動的學習的心理，學習的積極性差，知識的掌握效率低。將學生視為課堂的主體，由教師作為課堂的主導者完成教學，效果通常更佳。

（三）課后總結缺乏

課后總結，是教師據(jù)以評價學生課堂學習效果的方法之一，同時也是歸納本節(jié)課教學內容的主要途徑。師生地位顛倒，是中等職業(yè)學校《機械制圖》教學中存在的主要問題。采用上述方法結束課程，學生很難全面清晰的掌握本節(jié)課的學習重點，學習效果一般較差。

（四）教學評價落后

當前中等職業(yè)學校《機械制圖》課程的教學評價方法，以總結性評價為主。教師需在每個學期末，通過對學生考試結果的對比，評估學生的學習效果。上述教學評價方法存在較大的片面性，無法準確的反應學生的知識掌握情況，有待進一步改革。

三、項目教學法在中等職業(yè)學校《機械制圖》教學中的應用方法

以“機械圖樣”一課為例，教師可將項目教學法應用到教學過程中，提高教學質量：

（一）課前教學

項目教學法在中等職業(yè)學校《機械制圖》課前教學中的應用方法如下：（1）任務預留：上一節(jié)課結束后，教師為學生布置任務：“同學們，下一節(jié)課我們將一起學習機械圖樣一課。課上，老師會為大家分配任務，而大家需要以小組的形式共同完成任務，希望同學們能夠在課前預習一下有關知識。”（2）課前導入：“相信同學們已經預習過有關本節(jié)課的知識了，那么下面老師將提出幾個問題，希望同學們踴躍回答”。（3）教師采用多媒體，展示機械各個部位零件，要求學生以搶答的形式做答，每答對1題，可得到1分。搶答所得的分數(shù)，可以納入到小組項目完成質量評分中。

采用上述方法教學，可有效提高學生的學習興趣，提高學生回答問題的積極性，同時還能夠為課中的教學做好準備，降低教學難度，提高教學效率。

（二）課中教學

課中教學方法如下：（1）教師為學生簡單的講解本節(jié)課的重點內容，例如“正投影法”以及“國家標準要求的表達方式”等，使學生能夠形成對知識的初步認識。（2）教師為學生分配項目，將項目主題設置為“球閥零件的圖樣表達”。（3）將學生以5人為1個小組，劃分為不同小組。為每個小組發(fā)放一個球閥零件實物。（4）要求小組成員共同完成項目。在此期間，當學生遇到困難時，教師需予以協(xié)助。

采用上述方法教學，是尊重學生主體地位的體現(xiàn)，對學生獨立學習能力的培養(yǎng)，以及教師教學難度的降低。

（三）課后教學

（1）課堂結束前，教師需通過提問的方法，要求各小組選出一個代表，闡述本組的圖樣表達理念。（2）教師根據(jù)各小組的項目完成成果，為各組評分。對評分較高的小組給予鼓勵，以實現(xiàn)對其他學生的激勵。（3）分析各小組項目完成成果存在的問題，并針對不同的問題，提出不同的解決對策，使各小組成員均能夠清楚自身的缺陷，有針對性的提升自身的學習能力。

（四）教學評價

將總結性評價與形成性評價結合，將“課前學生搶答的得分”、“課中學生項目完成態(tài)度的得分”以及“課后項目完成質量的評分”納入到形成性評價中，提高教學評價的科學性。

綜上，中等職業(yè)院校應將項目教學法應用到《機械制圖》課程的教學中，通過組織項目實施小組、設計項目課題等方法，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，提高學生的團體合作能力，降低教師的教學難度、提高教學效率，為學生理論與實踐素質的提升及其就業(yè)奠定基礎。

參考文獻

[1]卜燕萍，曾慶軍.基于“項目教學法”在機械零件測繪中的運用探析[J/OL].中國培訓，2017，06（15）：186-187.

[2]張立軍，相恒富，李小朋.“機械制造技術”課程教學中項目教學法的應用分析[J].科教文匯（上旬刊），2015，（06）：53-55.endprint