小學語文閱讀寫作一體化教學的幾點思考

歐浩錦

【摘 要】小學語文的教學內容主要有四個方面，即聽、說、讀、寫，在這其中閱讀與寫作是教學的重點所在。在實際的教學過程中，閱讀與寫作是密不可分的。學生有了豐富的閱讀量，知識積累才會增加，進而進行寫作，兩者是互相輔助向前發展的。因此筆者認為在教學中，也應將兩者進行結合，肯定會獲得意想不到的教學效果，筆者以下將進行主要的論述。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 寫作 一體化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.118

實際上，進行新課改以后，相關部門就對閱讀與寫作教學提出了新的要求：在教學中，教師要充分考慮學生的個性特點，讓學生進行探究閱讀、創新閱讀、個性閱讀，還要將閱讀教學與寫作教學進行結合，完善學生探究與創新的過程，提高學生的綜合素養。由此可見，在小學語文教學中進行“閱讀寫作一體化教學”是非常有必要的。

一、閱讀寫作一體化教學模式分析

閱讀與寫作相結合的一體化教學理念的根基是“建立主義思想”和“個人性格方面的閱讀理念”，并對基礎進行一系列的有效性探索與拓展。對于個人性格方面的閱讀而言，能夠通過寫作的方式更好地展示自己的閱讀風格和感受。其實，閱讀與寫作是小學語文課堂教學中的兩大最基本的教學環節與學習環節。從字面上來看，一個是讀，一個是寫，兩者并沒有任何關聯，看似是互逆的。其實不然，閱讀可以看作是汲取、吸收，寫作可以看作是釋放、表達。兩者的關系相輔相成，屬互生關系。因為，閱讀的過程是對于文章或者精彩作品的分析與鑒賞的過程，而寫作是文章的生成經過。從寫作的方向看，寫作是對閱讀的根本體現，掌控寫作的節奏有利于掌握閱讀的規律。而從閱讀的方向來看，閱讀就是寫作的基礎，閱讀是一切寫作的根本。有句俗諺“天下文章一大抄”，可是“抄”的前提就是，首先你要閱讀。只有閱讀量豐富了，才能提升寫作水平。閱讀是一種手段，寫作就是目的。很明顯，寫作與閱讀并非是單獨孤立的，它們屬于相互轉化與互相作用的，多閱讀、多寫作，有益于提升一個人由內而外的綜合素質水平。

二、理清閱讀與寫作的關系是實施語文閱讀與寫作一體化教學的切入點

著名教育學家葉圣陶說過：“閱讀與寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外，當然與吸收有密切的關系?！庇纱藖砜?，閱讀與寫作聯合教學是有非常大的意義的。

（一）閱讀為寫作提供基礎和前提

一定程度上來說，閱讀是保證寫作順利進行的前提條件。學生通過閱讀，來獲得知識的積累，有了豐富的積累才可以順利的展開寫作。因此來說，在小學語文的教學過程中，教師要重視閱讀教學。

（二）寫作是閱讀的深化

閱讀的過程就是學生積累知識的過程，而寫作的過程就是學生提升閱讀能力的過程，兩者是互相促進的，主要有以下幾方面的體現。

1.情感體驗：文章是一種語言的表達形式，作者將自己的情感、思想以及對生活的看法，通過文字表達出來。因此學生閱讀的過程，也可以說是一個情感的體驗過程，通過閱讀和思考，與作者產生共鳴，轉化成為自身的經驗。

2.提升語言表達能力：通過“閱讀—寫作—閱讀”這樣的循環的過程，學生逐漸加深對文字的理解和把握，深入理解其在錘煉作品語言時對字、詞、句、段的理解，有助于學生更進一步把握文章主旨。

3.提升思維能力。通過多次閱讀和反復寫作，達到循序漸進，學生的思想境界得意提升，思維水平得以提高。

三、把握教學實施原則是實施語文閱讀與寫作一體化教學的關鍵點

（一）面向全體學生

在新課改中有提到，教師的教學要面向全體學生，讓每個學生都能得到發展。在閱讀與寫作教學中也應如此，只有在教學中，讓所有的學生都積極地參與到教學中來，才能讓其全面的發展，才能實現個性閱讀。教師在閱讀寫作課上，應該積極鼓勵學生充分參與閱讀寫作課程，讓學生積極、大膽回答問題。

（二）讀寫內容一體化

讀寫內容一體化是閱讀寫作一體化教學方法實施的前提條件，教師在引導過程中，應該有目的地選擇與寫作目標教學一致的閱讀教學內容，完成從關聯閱讀內容，到寫作教學的遷移。

四、讀寫一體化教學在小學階段的可行性

當代的許多專業教師普遍認為，小學時期的學生受自身年齡的影響，其學習程度和理解能力相對來說弱一點，太復雜的教學模式未必能夠理解得了，最后形成尾大不掉的結果。鑒于此，不適合展開閱讀與寫作一體化教學模式，其實，這種低程度的對于教學模式方面的認知在思想上有一定的錯誤。因為閱讀寫作一體化個性教學模式是符合新課改要求的，而且能夠保證教學效果更為有效性。可以從小學語文的作文角度來看，通過仿寫范文的形式來進行寫作，通過閱讀范文的形式來進行鑒賞。這種閱讀與寫作相結合的教學模式已經被無數的實踐證明了這是一條絕對正確的道路。閱讀與寫作的主要效仿途徑可以有：文體題材、立體結構、表達方式、文字措辭等。可以通過閱讀過程中的總結與歸納進行系統性的整理并加以修飾，進行新的創作，以此寫作出好的文章、句子或者作文。

五、通過閱讀達到寫作素材的累積

閱讀和寫作相結合的一體化教學模式是有其獨特優越性的，一個最簡單、直接的體現就是，可以通過一個學生的文筆讓其閱讀一些精彩的文章，達到寫作素材的有效積累，然后這名學生的文筆絕對會有最直接的提高。寫作訓練對于小學語文學科的學生來說有一定的難度，但是對于他們小學階段來講，最簡單的寫作訓練的辦法就是閱讀，增加他們的閱讀量，可以幫助他們最大限度地解決寫作過程中遇到的難題。寫作無從下筆的最根本原因就是學生的閱讀量不夠，因此，只有閱讀量積累到了一定程度后，才能“下筆如有神”。閱讀和寫作的一體化教學模式，在小學語文作文教學過程中能夠發揮出很好的效果。這不僅可以讓學生經過閱讀來實現寫作方面的素材積累，還能讓學生通過閱讀得到寫作技巧的提升。

綜上所述，小學語文閱讀與寫作一體化教學模式就是將閱讀與寫作看作是一個完整的個體，牢牢地抓住其內在的關聯，對兩者進行一體化教學，以閱讀深化寫作，以寫作帶動閱讀的方式促進學生閱讀與寫作方面的個性化發展。

參考文獻

[1]紀二娟，白利霞.移動學習在初中語文教學中的應用[J].中小學電教，2009（9）.

[2]林淑文.呼喚人性的閱讀：對語文閱讀教學的反思[J].考試周刊，2009（23）.endprint