如何在初中物理教學中培養學生對問題的探究能力

杜躍

【摘 要】傳統的教學模式已經沒有辦法滿足社會發展的需求，很多教育問題也開始漸漸地凸顯出來，隨著經濟以及科學技術的發展，人們對學生探究問題的能力方面給予的關注越來越多，新課改的實施，給教學改革指明了前進的方向。物理學科不但要注重訓練技能和傳授知識，還應該重視培養學生的創新意識以及探究問題的能力。

【關鍵詞】初中物理教學 學生 探究問題 能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.107

新課改的不斷深入讓初中的物理教學開始進入一個新的發展時期，在中學階段，物理學科是非常重要的一門關于自然基礎的學科，有著非常強的操作性，所以需要將實踐和理論兩者進行有機的結合。因此，在進行初中物理教學的時候要注重培養學生探究問題的能力，這樣才能提升教學質量，提高學習效率，滿足社會的需求。

一、培養學生的學習興趣

人們都說：“興趣是最好的老師。”興趣在每個人的整個學習生涯中都起著非常重要的作用。在教學過程中，老師應該創設一些情境，為學生營造一種良好的學習氛圍，增強師生之間的交流互動，讓學生能更好地參與到學習中。在平時，老師要多關心學生的成長，了解他們的個性特征、興趣特長等，要經常和他們交流溝通，拉近師生之間的距離，這樣學生會更加主動地完成老師交代的各種作業任務。在進行課堂教學的時候，老師可以結合課本內容安排一些比較有趣的小實驗，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。比如人教版初中物理教材中有一個章節的內容是“聲音”，老師在進行這部分內容教學的時候，可以給學生提前布置一些小任務，讓他們自己找一些可以找到的小工具，例如小鐵板、硬紙板，借助這些可以讓學生更好地認識聲音的響度、音色、音調這三個特質。具體來說，老師可以利用對不同物體進行敲擊的方式，讓學生感受不同的音色。而且，老師還可以通過吹奏口琴的方式讓學生明白音調的特征。讓學生在自己講話的時候，觸摸喉結，這樣可以讓他們感受到當聲音發出時聲源產生震動的形式。

二、注重實驗與理論知識的結合

物理這門學科和其他的學科不同，它屬于一種解開自然各種神秘面紗的課程，很多理論知識的來源都是實踐，換言之，要想更好地掌握、理解理論知識就必須要進行相應的實驗。人教版的初中物理課本中有一個章節的知識叫作“光的折射”，在進行這個內容教學的時候，老師可以在課堂上引導學生操作一些實驗，讓學生可以更好地認識光的折射這種現象。在進行實驗的時候，首先需要準備器材，主要有一只玻璃燒杯，里面有純凈水，一瓶藍墨水、一張白紙片、一支激光筆。首先，要在盛水的燒杯里面滴進幾滴藍墨水，將其攪拌均勻，并且把準備好的那張白紙片放置于燒杯一側，與此同時，用激光筆在燒杯的對面進行照射，就可以比較清楚地看見光線在水中那種“扭曲”的樣子，而在燒杯對面的那一側同時產生了被折回的現象。利用這樣的實驗，學生就可以對光的折射原理有一個準確的理解。

三、聯系實際生活

老師在進行教學的過程中，要盡量把教材上的理論知識與生活中出現的相關現象進行結合，讓學生意識到他們在日常生活中碰到的現象都可以用自己所學習的知識解釋。比如在學習“大氣壓強”這章節內容的時候，老師可以先對學生提一些相關的問題。例如，在你們平常的生活中，有沒有看到過裝滿水的保溫瓶在將瓶塞上以后，瓶塞會自動彈起的現象嗎？這個問題是學生在平時生活中會遇到的，他們自然就會非常好奇，這個時候老師再引入自己想要教學的知識，同時還可以鼓勵學生在回家之后做出相應的嘗試，促進他們探究問題能力的提升。

四、創設課堂教學情境，營造探究學習氛圍

在初中物理課堂教學中，教師應當盡自己最大努力為學生營造一個輕松、愉悅、民主的探究氛圍，引導其主動思考、自主探究，讓其在具體的探究過程中去學習、去體驗、去感悟，從而樹立科學的探究思想與精神，在輕松、愉悅的學習氛圍中習得相關的理論知識，獲得科學的學習方法與操作技能。例如，“光的折射”這一課主要探究兩個問題：（1）什么是光的折射？（2）光的折射規律。針對第一個探究問題，教師可以這樣創設情境：同學們，相信大家都有過抓魚的經驗，那大家在抓魚的過程中有沒有過這樣的體驗，看似近在眼前的魚，卻怎么也抓不到，這是什么原因造成的呢？為什么會出現河水比實際水淺的現象？想要解釋這一現象就需要了解光的折射規律，如此一來，就自然而然地將“什么是光的折射”過渡到“光的折射規律”上，在引導學生思考的過程中，培養了學生的探究能力，并能在“光的折射規律”探討中，營造良好的課堂氛圍，讓學生在小組合作與討論過程中激發探究欲望，培養探究能力。

五、物理課堂結構適當調整

物理是一門注重抽象思維與嚴謹邏輯的課程。在物理課的進行中，邏輯性應該是物理課堂教學的原則之一。就像在課程進行的時候，我一般對抽象課程的講解主要是通過問答的方式進行的，第一是可以讓學生自主思考問題，第二是能夠將學生學習的內容及時的反饋給我，然后我再具體根據學生的教學情況，進行課程規劃或者后面的提問。傳統的初中物理課堂是由物理老師一個人主導的“單人秀”，這樣課堂結構下的物理教學不僅會讓學生難以抓住重點，喪失興趣，也會讓教師感到厭倦，甚至乏味。

另外，在物理的課堂結構調整中，還需要物理教師從備課上下手。課堂教學的起始點就是從備課開始的。一節完美的課離不開一個縝密的準備過程。一個優秀的物理老師都是從學會備課到學會講課，再到學會教書。要做到這樣的階梯式的上升，備課是必須要邁出的一步，而且必須要穩扎穩打的邁出去。因為這一步是以后教書生涯的基礎。要做到這一點，具體到方法就是：熟悉教材、熟悉學生兩方面。

綜上所述，物理課的有效開展在教學過程中并不困難，但是必須要改變傳統的物理教學模式，提高學生的自主探究能力，讓學生能夠在學習的過程中結合生活中的一些常見現象，提高自己對物理的認知水平。同時還需要物理教師在教學目標的制定上緊密圍繞學生確實并且又十分珍貴的自主探究能力展開，才能真正的提高學生的能力。

參考文獻

[1]褚洪濤.淺談初中物理教學中如何培養學生的探究能力[J].小作家選刊，2016.

[2]譚國宗.初中物理教學中如何培養學生探究能力[J].新課程學習（下旬），2014.endprint