合作學習在小學語文教學中的應用探析

盛紅梅

【摘 要】小學是各種學習的奠基時期，語文又是培養學生品質的學科，因此如果在小學語文教學中提倡合作學習的話，對學生的合作精神的培養有很大幫助的。本文從小學語文合作學習的角度出發，詳細說明了合作學習的創建方法、注意問題、以及合作學習的意義，觀點僅供參考。

【關鍵詞】合作學習 小學語文 教學模式 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.081

隨著社會的發展，社會上所需要的人才必定是具有合作精神的人才。學校是一個培養人才的地方，因此應該承擔起學生的合作精神的培養。小學語文合作學習的方式是指在小學語文教學中，教師將學生進行分組，再明確小組成員各自的分工與任務，通過共同努力，完成學習任務的一種學習模式，這種學習模式打破了傳統教學中的以教師講為主的教學模式，所以這種學習模式很容易激發學生的學習積極性，提高學生的競爭意識和參與團隊的意識，同時培養學生的合作意識。

一、小學語文合作學習的創建方法

（一）通過獎勵來激勵學生的合作意識

小學階段的學生都希望得到老師的表揚和激勵和獎勵，老師的表揚、激勵和獎勵無疑是他們努力進步的最大動力。因此，老師應該抓住小學學生的這一特點，在合作教學中對表現好的學生進行口頭上的表揚，對做的欠佳的學生進行鼓勵，也可以利用班費等資金買一些獎品，比如筆、筆記本等，獎勵給做得好的學生和進步的學生。通過這些方法可以有效的激勵學生參與合作學習。合作教學模式可以發揮學生間最大的學習能力，在合作教學的模式下，教師采取分小組的方式讓學生互助合作，讓學生在合作中取長補短，發揮1+1>2的效果，同時能夠培養學生互幫互助的良好品格。比如可以讓學生分組對文章進行分角色朗讀，場景再現，表演課文內容。在這種模式下，學生的束縛少了，能夠更好地將真實自我進行表達，活躍了課堂氣氛，有助于學生在合作中形成團結協作的意識。

（二）教師要靈活構建小組

在合作學習中，需要分組合作學習，教師在合作教學中要靈活構建小組，要保證小組的合作性。第一，老師應該為組里選定一個有能力的組長，組長負責小組里的組織分工等工作，因此要具有較好的組織協調能力，保證小組的團結。第二，教師要保證學習小組的成員的分工要靈活，盡量使得組內的每一位成員都得到鍛煉，因此可以采取輪流的制度，每一個工作都可以輪流做，這樣才能使每一位學生都得到鍛煉。第三，小組內的每一位成員在分工合作時都應該提前協商好，組長將不同方面的學習任務分發給成員，共同努力完成學習任務。

（三）教師要強調合作完成任務

小學語文合作學習的目的就是為了培養學生的合作學習的精神，所以在合作學習教學中，教師一定要強調在小組學習中合作的重要性，同時給出學生合作學習的重點方向，幫學生樹立明確的學習目標，防止學生在非重點上費很多精力，同時再加以正確的引導，就會使合作學習的效用顯現出來。

（四）理性分析、全面評價

教師評價分為兩方面：一方面是在課堂上，教師需對學生在合作中出現的困惑予以解答，發現學生合作中出現的問題，表揚合作中的優秀表現，引導學生正確思考，激勵學生更加向上，使學生進行高效的合作學習。另一方面，教師在課堂外需對整個教學模式、教學成果進行客觀評價，優化實際教學中的不足，不斷完善合作教學模式，使合作教模式更加成熟。

（五）教師重視合作學習，正確評價合作結果

在合作學習中，如果只合作不評價，會對小組成員的積極性造成打擊，所以為了保證學生合作學習的積極性，可以采取一定的措施進行評價。評價的方法可以有以下幾種，教師可以搭配起來進行教學，或者單獨使用。首先，可以采取組內成員相互評價，這樣既可以提高合作學習的積極性，也可以了解彼此之間的優缺點，相互取長補短。其次，可以采取組與組之間進行評價，這樣有利于組與組之間相互了解彼此合作學習的進展情況，相互吸取合作經驗，更好地進行合作學習。再次，教師對每個組的合作學習的評價給出客觀的評價，將每個組的優點和缺點都進行一一說明，并督促學生將不足的地方進行改正。最后，可以采取一些物質獎勵，在班里選出表現比較好的小組成員、小組進行獎勵。這樣的方法有利于提高學生合作學習的積極性，使得合作學習順利進行。

二、小學語文合作學習創建需要注意的問題

（一）注重對學生合作積極性的培養

在小學語文合作學習教學里，首先需要注意的是對學生合作積極性的培養。合作學習對于小學生來說，很容易將合作學習看成是一種游戲，在進行一段時間的學習后就會產生厭倦心理，不再積極進行合作學習。所以教師應該采取一定的方法激發學生的積極性。教師首先應該做的就是鼓勵每一個學生都積極參與，照顧到內向的、不愛發言的學生，多鼓勵他們要積極參與到合作中。教師要盡量挖掘每位學生的特長，并且在合作學習中盡量創造機會讓學生們的特長得以發揮。同時教師還應該搞好與學生之間關系，保持嚴謹的教師風格，同時又不失輕松幽默，讓學生覺得老師平易近人，這樣才是學生喜歡的好老師。

（二）把握合作的實效性

這里的實效性指的在合作中的實際效果的好壞，比如在合作時進行討論，看上去是熱熱鬧鬧，實質上是一片亂哄哄，學生并沒有積極的進行問題的深入探討，實際效果也并不是很好，所以教師應該采取一定的方法解決合作沒有實效性這個問題。教師要留給學生足夠多的時間進行討論，并將討論的方法技巧告訴學生。在討論的時候不能一味爭先搶后的發言，而是要有順序的發言，積極聽取其他學生的發言，組員之間的意見要相互補充更正，最后將不正確的觀點去掉，將正確的觀點進行整合，形成最后的結果。

三、結束語

綜上所述，小學語文合作學習模式的構建有利于增強學生的合作精神，同時有利于提高學生的交流能力，鍛煉學生的主觀能動性，同時也是提高語文教學的一種好的方法。要想開展好小學語文合作學習的教學，需要教師根據實際情況進行適當的調整，以提高自身的教學質量，增進學生的合作精神，為社會培養優秀人才。

參考文獻

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