有關初中生物差異教學的淺要研究

姜尚全

【摘 要】初中生物是基礎性學科，所以需要教師和學生加以重視。在生物的教學中，教師要采用恰當的教學方式，以此提高自身的教學效果。在實踐過程中我發現采用差異性教學對學生的學習很有幫助。

【關鍵詞】初中生物 差異教學 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.068

初中生物作為一門基礎性學科，需要學生在學習的過程中，在理解的基礎上掌握。在教學的過程中，教師往往會遇到很多困難，攻克這些困難，才可以提高自身的教學效果。不管是對學生還是教師來講，生物的教學都存在著一定的問題，所以生物教師，要把教學中出現的問題一一解決，才能提高自身的教學效果。在生物的教學中，我們可以采用差異性教學方式，激發學生的學習興趣，把他們的積極主動性發揮出來，以便提高學生的學習效率，提高我們的教學效率。在實踐過程中，我總結了一些有關差異性教學的教學反思，在這里和大家一起探討一下。

一、差異教學存在的問題

雖然很多教師都明白了差異教學的優勢，在實際教學中也已經開始研究差異教學，但現實操作中還存在著多方面的問題，并且在教學實踐的過程中，還是無法把差異教學的優勢發揮出來，如果教師不能把出現的問題合理的解決好，就會影響學生對生物知識的學習，也會影響到教師的教學效果。而差異性教學在實踐中出現的問題這主要是以下幾個方面所導致的。

（一）教師的教學能力不夠

教師在長時間的教學工作中會積累大量的教學經驗，然后教師就會通過這些經驗形成自己的教學模式。在這個過程中，教師基本上是一成不變的跟著自己的教學思路走，而沒有去拓寬自己的知識面，沒有去搜索研究更多的新的教學模式，提高自身的理論基礎，所以在實施差異性教學的時候就無法掌控，繼而導致出現一些教學問題。另外，因為差異性教學是一種新興的教學模式，教師在以往的教學中沒有接觸很多，所以他們雖然采用了這種教學方式，卻不知道此教學法的精髓所在，只會照搬照抄，導致教師時間花了很多但卻達不到相應的教學效果。

（二）班級人數的影響

差異性教學要求教師對班上的每一個學生都有基本的了解，也就是班上學生的性格特點、學習習慣、學習基礎等方面教師都要有大概的見解。而在當前的初中教學中，一個班級的學生人數在四五十個左右，一個教師一般來講都不只帶一個班級，那么教師要了解的學生大致在一百個左右，要清楚這么多人的特點就不容易了，再加上班上一些學生膽子小，在平時的學習中他們很少和教師交流溝通，教師每天的工作量也很大，所以這部分學生很有可能就會被教師忽視掉。因此，教師要想了解大群體中的每一個人是具有一定難度的。

由于很多學校班級人數布置的不夠合理，所以教師就無法對班上所有的學生進行分層，平時只好用考試的方式來確定學生的學習成績處于哪一個階段。但這種方式對學生的學習動機、興趣等都是不能測試出來的。所以教師在實施差異性教學的過程中，由于對班上學生的不了解，這也會導致教師的教學效果不好。

（三）生物教師對教學的不理解

新課程標準提出以后，要求在教學中教師以學生為主體，生物課程的實施必須關注班上學生的個體差異和個性特征。可是，由于應試教育的影響，在當前的教學課堂中很多教師都沒有意識到這一點，在課堂教學中教師是天，學生必須跟著教師的思路走，教師強調自己的主體地位，在課堂中沒有和學生交流，導致課堂成了教師的課堂，這樣的課堂枯燥無味，學生的興趣不高，學習效果也就不好了。

二、差異教學策略

（一）教師要加強自身的理論學習

由于受傳統教學理念的影響，很多教師都無法正確定位，所以課堂效率就不高。因此，教師要改變原有的教學理念，在課堂中輔導學生的學習。在新課程理念的背景下，教師一定要樹立終身學習的教學理念，不斷提升自身素質，這樣才能帶領著學生學習好生物這一學科。同時，教師要樹立學生才是學習的主體教學思想，只有讓他們參與到教學中來教師的教學效果才有提高的可能。

另外，教師還要尊重學生的個體差異，關注學生的不同之處，好開展差異性教學。在平時的教學中，教師要多研究教學理論知識，鉆研教材，提高自己的教學理論能力。通過不斷鉆研，教師的教學理論就有了一定的提高，繼而教師在設計自己的教學計劃的時候就能做到一一對應了，那么設計出來的教學內容就會更加符合班上學生的學習能力，最終學生的學習能力自然而然就提上去了。

（二）分組教學，縮小差距

差異性教學中分組學習的方法對學生的學習非常有幫助。由于班上學生眾多，教師無法一下子滿足一個大群體的差異學習，但教師可以把學生分成幾個小組，然后對他們分別指導，以便讓教師在教學中更了解學生之間的差異。在課堂教學中，教師可以把存在相似問題的學生分在一起，然后對他們進行指導，這樣教師面對的學生少了，有針對性的為他們解決問題，那學生的學習效率也就提高了。

采用分組教學的方式，可以讓教師對班上學生有一個更好地了解，也能讓教師更好地展開差異性教學。在生物的教學中，教師除了把相似問題的學生分在一起外，也要注意把不同基礎的學生分在一起，好讓學習基礎好的學生指導學習基礎差的學生，讓成績好的學生帶動成績差的學生的學習。在初中生物的教學中，教師要根據不同的學習目標、教學要求等進行不同的分組，這就說明分組教學不是固定的，而是要跟著教學而改變，在采用差異性教學的時候教師一定要注意這一點，千萬不能為了省麻煩而總是保持著那幾個人為一個小組。這樣教師就可以為學生創造一個良好的學習環境，讓班上所有的學生都參與到教學中來，讓他們每一個人都感受到學習的成功體驗，以便保持學生學習的信心。

在初中生物的教學中，教師要注意進行教學反思，好不斷的提高自己的教學能力。同時在平時的教學中，教師要注意觀察班上學生的學習反應，根據他們的學習反饋制定相應的解決方案，在進行差異性教學的過程中，我們肯定是會遇到很多麻煩的，遇到麻煩我們就要解決麻煩，而不能忽略它，所以教師在教學中一定要及時反思，解決問題。另外，教師應該不斷探究生物教材，把教材內容充分利用起來，因為這是學生學習的媒介，通過教材學生才能掌握到相應的生物知識。還有就是教師要具有創新意識，不斷研究其他有關差異性教學的教學理論研究，把優秀之處挖掘出來運用到自己學生身上，好提高他們的學習效率。endprint