小學語文教師課改下教學能力提高的策略

金彩萍

摘要：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。為達到這樣的目的，小學語文教師應具備相應的教學能力。

關鍵詞：小學語文；課改；教學能力；提高

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0024-02

小學語文教學不僅肩負著基礎教育的重任，而且為學生以后的學習起著基石和橋梁的作用。在明確小學語文教師教學能力的基礎上，本文提出小學語文教師在課改中教學能力提高應加強的幾個方面。

1.廣泛閱讀提升自身素質，提高教學能力

當代著名教育改革家魏書生說："同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂園。同樣一篇文章，一位老師講，學生學得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受。換一位老師講，學生學得索然寡味，忽而閉目養神，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異。"《新課程標準》倡導小學語文課堂以教師為主導、學生為主體。擺脫過去教師為中心的"填鴨式"教學模式，讓學生成為課堂的主人。這就要求教師轉變教育觀念，適應時代發展對學生的需要。轉變觀念要從每位老師的內心開始，要讓他們充分了解新課程的理念，了解在這一理念指導下學生的成長進步表現在哪些方面，這樣教師在實際的課堂教學中才會給學生更多的時間和空間。小學語文教師作為學生的引路人，更應不斷閱讀各類書籍，來提升自身素質[1]。

2.加強教師教學監控能力

教學監控能力的培養是作為小學語文教師素質提高的出發點和落腳點。這種能力可分為二個方面：一是教師對自己教學活動的事先計劃和安排，是對自己實際教學活動進行有意識的監察評價和反饋；二是對自己的教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。其實質在于小學語文教師教學的自覺意識，培養他們對教學活動的自我評估的習慣和能力，培養他們對自己教學過程進行修正和控制的方法和技能，培養他們對學生反應的敏感度。有了這些能力和習慣，小學語文教師就可以面對變化的環境而應付自如地處理教學過程中遇到的各種問題，就可以應付來自不同方面的挑戰了[2]。

3.要有設計與管理教學的能力

語文教學過程是一個動態型的系統工程，它牽涉到教師、學生、教材等多種因素。組織與管理教學是保證課堂教學正常進行的手段。要優化語文教學過程，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。小學語文教師應當強化設計意識，樹立以學生為主體的思想，千方百計帶著學生走向教材，使學生越學越聰明。組織與管理教學就是把安排課堂教學的主動權掌握在教師手中，使教師得心應手，揮灑自如地駕馭調節課堂和駕馭調節學生的能力。一個好的小學語文教師，應注重課堂教學常規的訓練，在教學過程中不斷集中學生的注意力、引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性、建立正常的教學秩序，使學生養成良好的學習習慣，培養學生認真學習、遵守紀律的自覺性。

4.多聽優秀教師的公開課、多參與教研活動，提高教學能力

每個學校都有優秀的語文教師，這些教師身上有一些共同的長處：善于與學生交流溝通；善于啟發、提問學生；善于進行教學研究。他們身上的這些閃光點值得每一位語文教師學習，尤其是年輕教師學習。年輕教師身上有朝氣，有干勁，但通常是對課堂教學不夠熟練，不能很好地處理一些突發事件，所以須要多觀摩優秀教師的公開課[3]。優秀教師從事多年的教育教學工作，積累了豐富的經驗，而且公開課需要教師反復地琢磨、推敲教學設計，最后呈現出高質量的課堂效果。聽這樣的課，有利于教師在與優秀教師的對比中找出自身的不足；有利于學習優秀教師的教學方法；有利于學習如何與學生進行互動。每個班的學生都是不同的，聽過優秀教師的公開課之后，應該根據本班特點進行教學探索，所謂"教學有法、教無定法、貴在得法"，這就需要教師具有洞察力，準確地捕捉本班學生的特點，并不斷摸索經驗，總結出適合本班學生的教學方法。

5.多與學生溝通交流，提高教學能力

教師提高教學能力為的是更好為學生服務，培養出國家的建設者和接班人。許多教師寶貴的教育經驗來自與學生的接觸，但真正能做到從學生中來，到學生中去的教師并不多。有些小學語文教師只負責課堂與學生交流，課下學生很難見到老師的影子，想和老師說一些問題，卻被老師的"我現在沒有時間"打發回來，這樣的老師學生不會喜歡，即使他掌握先進的教育理念，學生不配合，也無從發揮，個人的教學能力也無法淋漓盡致地展現。目前小學語文課堂采用的是班級授課制，盡管學生有各種差異，但他們依然被安排在一個教室聽課，教師講授的內容根據大多數學生的接受水平定，有時就會忽略優秀學生和接受能力較弱學生的學習需要。新課程標準倡導教師能夠因材施教，把握每個學生的特點進行教學，因材施教的前提就是了解學生，只有了解之后才會挖掘他們身上的閃光點進行培養。多和學生接觸交流是了解學生的有效途徑。小學語文教師多和學生接觸，學會用學生的語言、說話方式進行教學，會收到事半功倍的效果。

6.結論

所謂教學相長，教學生的同時，教師也是在自我提高。當今社會任何一門知識或任何一項技能的學習都不可能一蹴而就，終身學習的時代已經來臨，小學語文教師作為學生文學路上的指引者、人生路上的啟蒙人，更須要不斷更新自己的教學觀念，不斷提高自己的教學能力。endprint