大學(xué)英語互動教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

符晗

【摘要】英語是大學(xué)教育重要組成部分，在于培養(yǎng)學(xué)生綜合英語素質(zhì)，從而符合社會對人才的高質(zhì)量要求。但縱觀當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)情況得知，很多英語教師在教學(xué)中依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，而學(xué)生也如往常一般被動聽講，師生雙方缺乏互動交流，長期以往不僅會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，也不利于提高教學(xué)效率。互動教學(xué)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征開展的教學(xué)模式，通過師生和生生之間互動活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此，本文則從做好課前導(dǎo)入是、借助信息技術(shù)展開互動以及重視學(xué)生主體地位等分析互動教學(xué)模式實(shí)踐措施，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 互動教學(xué) 實(shí)踐

自2004年教育部頒發(fā)全新的大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)之后，提高學(xué)生綜合英語素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力已成為大學(xué)英語根本性教學(xué)目標(biāo)之一。在此過程中課堂就扮演舉足輕重的作用，需要英語教師善于在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平和課程特點(diǎn)開展有效互動教學(xué)，促使學(xué)生參與其中，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、做好課前互動教學(xué)導(dǎo)入 調(diào)動學(xué)生參與興趣

大學(xué)英語是一門綜合培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等多元技能課程，課堂更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和鍛煉實(shí)踐語言技能的主陣地。互動教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和交際教學(xué)法理論開展教學(xué)，一旦學(xué)生參與富有實(shí)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性的英語實(shí)踐活動中就會產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)英語動機(jī)。在課前英語教師先將學(xué)生分成若干小組討論課文相關(guān)問題，為后續(xù)講解課文打下良好的基礎(chǔ)。同時借助講解課文背景知識調(diào)動學(xué)生參與積極性，從而參與討論。雖然學(xué)生還未正式投入課文學(xué)習(xí)，但已圍繞教學(xué)內(nèi)容開展互動，可以說這種互動不受課文內(nèi)容限制，大部分學(xué)生都能在教學(xué)中將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，最終產(chǎn)生較大的交際效應(yīng)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)互動交流教學(xué)目的。

二、借助信息技術(shù)展開互動 提高學(xué)生英語水平

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域越來越普及。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高英語教學(xué)效率逐漸成為未來英語教學(xué)的關(guān)鍵途徑。例如在大學(xué)英語語法教學(xué)中就可借助微課教學(xué)，所謂微課即教師提前將教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)錄制成簡短小視頻，便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，不僅會彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)沉悶呆板的不足，最重要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)英語語法教學(xué)過程中主要為教師講解語法和學(xué)生做題練習(xí)，當(dāng)前英語教師可借助微課中的圖片和視頻幫助學(xué)生直觀形象的鞏固語法知識，并利用所學(xué)英語知識開展情境，進(jìn)一步提高語法知識掌握能力。教師在講解情態(tài)動詞用法時可將日常對話制作成10min內(nèi)小視頻，學(xué)生看完視頻后可自主練習(xí)。例如英語教師截取熱門美劇《老友記》中Rachel和Phoebe對話中“Oh，I just pulled out four eyeblashes，that cant I be good”直接表現(xiàn)動態(tài)動詞can在不同語境中的具體用法。由此可見，微課能極大展示英語教師對課堂教師的整合能力，更能幫助學(xué)生博采眾長。與此同時微課還能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，從而更好地促使教師自我反思，提高教學(xué)效果。而學(xué)生通過微課教學(xué)可以查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識，提高英語水平。

三、重視學(xué)生課堂主體地位 增強(qiáng)教師英語素養(yǎng)

大學(xué)英語課程內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣化，因此對從事大學(xué)英語教師提出比其他課程要求，一定程度也是對教師專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的挑戰(zhàn)，主要從以下方面著手：首先重視學(xué)生主體作用；大學(xué)英語基本目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生綜合英語實(shí)踐能力和塑造健全人格，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。毫無疑問，學(xué)生是大學(xué)英語課堂教學(xué)主人公，因此一切教學(xué)活動都應(yīng)和學(xué)生需求相符。選擇互動教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)充分考慮學(xué)生心理因素和實(shí)際認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，調(diào)動學(xué)生求知欲望，由此才能提高活動教學(xué)效果。而采用教學(xué)活動方面也應(yīng)符合不同年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)，內(nèi)容趨向寓教于樂，可充分調(diào)動參與教學(xué)思維。最重要是在大學(xué)英語互動教學(xué)中重視學(xué)生全員參與和全程參與，構(gòu)建自由、和諧、寬松學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)順利開展；其次增強(qiáng)英語教師素養(yǎng)；英語教師在應(yīng)用互動教學(xué)時應(yīng)要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，對教師而言無疑是一項(xiàng)較大考驗(yàn)。英語教師應(yīng)先科學(xué)合理規(guī)劃英語互動教學(xué)內(nèi)容，教師不能將課堂完全交付給學(xué)生，隨時關(guān)注學(xué)生情況并在此基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)。對于教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題做好相應(yīng)的預(yù)案，因而則要求學(xué)生在課余時間不斷通過學(xué)習(xí)充實(shí)自身，更好地適應(yīng)教育發(fā)展。同時英語教師應(yīng)重視學(xué)生在互動教學(xué)中感悟、體驗(yàn)以及實(shí)踐，讓學(xué)生不僅收獲英語知識，也能逐漸形成一種良好學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度，為終身學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)效果顯著，符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征和英語學(xué)科特點(diǎn)，需要英語教師做好課前互動教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性，同時借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開互動，重視學(xué)生課堂主體作用，從而不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.互動式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].知識窗：教師版，2016（14）：11-11.

[2]李曉靜.淺談大學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式——以嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院研究為例[J].教育界：綜合教育研究，2015（16）：37-37.

[3]曲巍巍.淺析大學(xué)英語互動教學(xué)模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（3）：165-166.

作者簡介：白城師范學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部副教授，研究方向：英語語言學(xué)，英語教學(xué)法。endprint