藝納百川
——潤澤莘莘學子——小學美術圓盤畫特色教育實踐與探究

江蘇揚中市油坊中心小學 姚 鵬

藝納百川
——潤澤莘莘學子——小學美術圓盤畫特色教育實踐與探究

江蘇揚中市油坊中心小學 姚 鵬

揚中市油坊中心小學創造性地實施藝術教育，使全體學生美術核心素養得以提高。嘗試借助圓盤畫為載體，通過課堂主陣地，充分利用農村現有資源，結合不同年段開發題材進行練習創作，拓寬展現機會和平臺，在練習和競賽中鍛煉學生的自信力，提高學生的美術表現力，為農村小學探索一條低成本、廣參與、高效益、可持續的美育途徑。

農村小學 核心素養 圓盤畫 線條

油坊中心小學是一所農村小學，地處水鄉，學生們動手能力比較強。通過了解與摸底，我們將圓盤畫作為我校美術特色。因為圓盤畫起點較低，有利于師生可持續發展；備材方便，有利于得到家長的支持;同時不設門檻，有利于多數學生的參與。

我們嘗試圓盤畫在低、中、高各年段開展不同專題的活動，做到人人參與、層次分明。近年來，圓盤畫在市、鎮各級展示活動中得到領導、專家及家長的鼓勵和認可，徐菁同學借圓盤畫的表現形式，運用于揚中市水墨畫素養大賽中，獲得了一等獎的好成績。

我們主要從以下幾個方面打造學校圓盤畫特色：

一、借助課堂，普及圓盤畫知識

在美術課堂上我們和學生一起對圓盤畫的歷史追蹤溯源，從原始時的陶制器皿到盛行時的青花盤，再到傳統的宣德青花瓷，探索學習人們在不同時期在圓盤上的裝飾，從中汲取營養，學習實筆細線條的表現方法。同時以兒童生活經驗為基礎，結合學生的認知水平和心理發展規律，精選有特色的素材，以學生之眼觀察生活，努力表現于圓盤之上，在繪畫中感悟，在探究中獲得真實的情感體驗，進而培養學生的動手能力和實踐能力，發展探索精神與創新能力。

在教學中，我們整合好每冊的授課資源，規劃出適合圓盤畫表現的題材，在具體表現形式上靈活多樣，可徒手畫圓、按圓盤邊緣畫圓、手撕圓；先在繪畫本上練習，滿意后再畫到紙盤上。

例如蘇教版二年級教材中，有《相同的圖樣排排隊》手工一課，本課重點通過學習撕、剪相同的圖案來了解二方連續，懂得秩序美，我們放手讓學生撕一撕圓盤，并且將手撕的相同圖樣，排排隊貼在圓盤邊緣，和圓心的繪畫形成鮮明對比，讓作品效果更新穎突出，也讓學生初步嘗試了秩序美在圓盤中的裝飾和運用。

二年級教材中很多關于植物的題材，如《水墨畫樹》《樹上樹下》《會變的花樹葉》等內容，我們通過整合教材，引導學生用圓盤畫來表現樹、花、葉，盤心部分，用水墨畫的形式表現樹或花，在盤子邊緣用樹葉和花瓣進行裝飾，學生的作品既有具象的線描，又有變形的圖案，還有水墨淡彩等豐富的形式呈現，既和諧又統一。

二、走向生活，拓展圓盤畫題材

生活中有許多圓盤畫的素材，我們注意引導學生觀察生活，深挖身邊事物作為練習主題。班級的花花草草、活潑的小魚、小組內的同學、美麗的自然風景，都成為我們描摹的對象。

1.讓班級植物走進畫中

每個班級的植物品種很豐富，我們選擇在其不同的生長周期，引導學生進行觀察，在圓盤畫中加以表現。引導學生從整體形態到每片花和葉進行觀察，尋找更好的表現形式，有些適合寫實，有些適合變形形成圖案進行圓盤創作。下面是學生以植物為主的圓盤畫作品：

組圖一：學生寫生對花卉有整體的認識，鍛煉了觀察力和線條表現力，讓學生更多地接觸不同的花卉，有吊蘭、喇叭花、月季花、梅花等，對植物的根、桿、枝、藤、花都進行細致的了解和表現，在圓盤上還試著用喜歡的色彩來表現。

組圖二：學生在整體了解和表現的基礎上，著重以花或葉瓣進行抽象概括表現，色彩采用純色青花，運用點、線、面元素，結合對稱、重復等構成方法設計圖案，根據圓盤的特點來布局，組合成美觀合適的紋樣，圓盤畫效果清新自然。

2.讓班級同學走進畫中

人物表現在圓盤畫中有點難度，常常讓學生望而卻步。針對這一難點，我們開展多種活動，引導學生們進行觀察，通過對朝夕相處的同伴間的寫生練習，掌握人物的五官特征，選擇頭像寫生、半身像寫生、全身寫生來展開，并且對人物不同姿態進行多層次練習，然后人物面具、頭像（半身、全身）裝飾畫表現就能更輕松。

三、環境熏陶，激發學生練習圓盤畫的興趣

繪畫是表現美、創造美的過程，兒童主要是通過感覺、知覺和想象等心理活動來創造繪畫的。因此我們注重創設豐富多彩的繪畫環境，激發學生對圓盤畫的興趣。

1.家庭環境熏陶

我們通過家校進課堂的形式，讓家長和學生一起尋找生活中的圓盤裝飾：可以在家庭就餐時交流圓盤餐具裝飾的精美；將自己和家人發現的圓盤實物和圖片，帶入課堂和大家分享。感受到圓盤表現生活、利用圓盤畫可裝飾生活的同時，家長也參與到圓盤畫創作中來，家校合一通過圓盤畫也得以體現和融合。

2.課堂環境提升

我們將圓盤畫作品展示在班級墻壁和學習園地內，激發學生繪畫興趣?，F在的美術課堂上，學生準備充分，興趣盎然，線條、色彩等一些基本的美術元素，在課堂上自由交織，教室內豐富的環境和同學之間的共同相處都是引導學生進行圓盤畫創作表現的內容。學生們通過圓盤畫不僅培養了美術素養，個人氣質也得到了很好的熏陶，質樸、耐性、個性、自信在學生眼中都能流露。

3.校園文化滲透

我校環境優美，以水文化為特色，在此基礎上，我們引導學生觀察校園，并以此拓展進行圓盤畫主題創作。通過對家鄉地理、人文環境以及特產的了解和收集，深挖題材進行創作，讓學生不僅熟悉了家鄉的風土人情，更是加深了對家鄉、學校的熱愛之情。

校園長廊是很好的展示平臺，學生能夠通過他人的作品感受和吸收到更多的經驗和技法，同時也是學生們平和無聲的溝通平臺。

例如，以我校大型水車和新教學樓為對象，創作《美麗的校園》；以一年四個季節，創作《春》《夏》《秋》《冬》，并在圓盤畫中融入揚中特色：河豚、柳樹、竹子、蘆葦等，將這些作品進行展覽。現在校園圍墻上、大廳內、走廊處、班級園地、餐廳里，圓盤畫隨處可見，靜靜地滋潤著學生，默默訴說著學生們這兩年來的成長與收獲。

4.激勵環境感染

參加繪畫活動，不僅收獲的是經驗和成績，更是對師生投身圓盤畫創作的激勵，而這種激勵開始可能是一個小漣漪，隨著活動的開展、時間的積累，必將在校園內蕩起波瀾，從而形成一個由內向外、再由外促內的良好生態環境，進一步感染到更多的師生。因此，我們積極參與各級機構組織的活動，珍惜每一次鍛煉的機會，從活動中吸取其他優秀作品的閃光點，開拓師生的視野，讓學生的作品富有個性的同時更具新意。

四、積極參加實踐，展示成果，鍛煉學生們的創作能力

通過活動，吸取優秀作品的閃光點，開拓師生的視野，讓今后我們的作品富有個性的同時更具新意。

今年全市“慶六一”活動現場，市委書記親臨我校展區，和學生們親切地交流圓盤畫創作，并對學生給予了很高的贊譽和鼓勵，他手拿圓盤畫贊嘆道“這是藝術”，面對好多兄弟學校的師生，流連于展臺前，學生們顯得格外自信和專注。

五、愿景：勤耕細作，讓藝術源遠流長

從教二十載，回想初次站上講臺，激情施教于油坊鳴鳳村小時，面對那一雙雙純真質樸的眼神，我曾暗自許下心愿，盡己所學，滿足農村孩子對美術之渴望。而今即將跨入不惑之年，重拾初心、根據積累的經驗，創新求變正當時。

前進很難，我們有耐心、有智慧、有方略，一番努力后，或許可以品嘗到這平凡、不易的工作，經歷苦澀、磨礪后，留有的一絲絲甘甜。

小小圓盤，可融大千世界，多年的教學經驗讓我們明白，成功的教育，不在僵硬的說教，在于感染、在于打動、在于觸動其靈魂，讓學生內心的需求和教師的內心愿望形成和諧的共振。在這圓盤天地間師生大膽實踐，不僅共同提高了美術素養，更啟迪了學生對美不懈追求的精神。