信息技術課中自主學習能力的培養

范衛星

摘要：“教是為了不教”。當孩子們有了一定的自主學習能力時，他們獨自面對新知識、新事物時，會少一點驚慌，多一些沉著自信。信息技術學科知識更新快，時效性強，是孩子們適應未來信息社會的必要工具。因此，在信息技術教學過程中，培養學生的自主學習能力顯得尤為重要和必要。

關鍵詞：信息技術；自主學習；能力培養

一、提高認識，明晰自學能力的重要

信息技術日新月異，如果僅限于教材知識的教學，不僅內容少，且很可能已經過時。我們要讓學生認識到信息技術涵蓋計算機、通訊、網絡三大方面，包括內容很多，沒有自學能力的人在未來社會中將很難適應。

自主學習強調學習的主動、獨立和自控，弘揚人的主體性和自主精神；學生學習中做到“自我導向、自我激勵、自我監控”，做學習的主人。

二、激發興趣，調動學生自學熱情

興趣是最好的老師。要想培養學生自主學習的能力，首先要讓學生對自學產生興趣，老師有很多事情需要去做。

對信息技術感興趣的同學，老師可以以任務驅動形式引導學生自學，適時指點，讓其挑戰困難，體驗成功的喜悅。對沒有多少興趣的同學，老師引導他們了解信息技術，培養他們的興趣。如將高年級的優秀幻燈片、電腦繪畫、電子報刊、程序作品等給孩子們欣賞，玩一些益智游戲，嘗試一些遠程競賽互動，通過這些展示信息技術的斑斕多姿，喚起他們的興趣，使他們產生學習的欲望。另外，還應向孩子們介紹當前信息技術產業國內外形勢，了解我國在這一領域的優勢和不足，激發他們愛國主義精神，轉化成學習動力。

三、點撥引導，保證學生自學效果

有了宏觀的學習目標，有了學習信息技術的興趣，這還不夠，還必須在學生自學的過程中，給予學生必要的自學指導。比如規定好每一節課學習的具體目標，讓學生在學習過程中有的放矢，對于出現的共同問題應及時講解。如果教師讓學生解決一個很大的問題，學生會摸不著頭腦、理不清頭緒，最終對學習失去興趣。但是如果把一個大問題分割成幾個小問題，要求學生逐一地去解決，那么在這個解決問題的過程中，學生不但加強了解決問題的能力，而且增強了對學習的興趣，樹立了自信心。

比如在學習Excel之前，對學生提出一個總的目標要求，即通過學習，幫老師處理一個班級的學習成績，能在輸入各科成績的基礎上，自動算出各科的總分、平均分，實現成績排序，嘗試班級優秀率等各種統計。有了這樣一個明確的目標，學生在自學的過程必然圍繞目標循序學習，教師適當在難點處點撥，達到預期的自學效果。

在整個自學過程中，以學生自我學習、操作為主，教師進行宏觀調控和微觀指導，從總體上把握住學習的進度，必要時予以指點，適時進行階段性總結等，以保證學習效果。

四、結合實際，合理利用學習資源

實際教學中，常見到一些教師幾乎不要求學生打開書本，丟失了書本這個重要的教育資源。即使教師講的再規范，演示的再具體，也不能代替學生自己看書、自己動手嘗試。這是學生自我學習的必經過程。教學中，我們不妨讓學生邊看書邊操作，開展自主學習。

除了教材外，我們也要運用好網絡信息、生活經驗等學習資源。網絡信息資源運用較多，除了素材外，還可以搜索學習資料，拓展提升。利用生活經驗學習，如學習“文件”、“文件夾”：怎么樣才能使自己很快地從衣柜里找到自己需要的衣物？答：把衣物分類整理到衣柜里。由此引出文件、文件夾概念，將衣柜比作文件夾、衣柜的每個單元比作子文件夾、衣物比作文件。把抽象的知識生活化，學生就比較容易理解了。

通過讓學生自學教材以及教材之外的資源，培養了學生搜集、整理、使用信息的能力，“條條大路通羅馬”，發揮他們的主觀能動性，張揚個性，達到了信息技術教育的目的，更使學生獲取了學習信息技術的方法。

五、開拓視野，共享交流提升能力

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。這里說的“交流”有兩方面的意思：一是學習過程的交流。學生在學習信息技術課時，不能滿足聽老師講和自己做，要學會去觀察、思考其他同學的發言思路、作品風格等。二是學習方法和學習技巧的交流。在學習過程中，特別是在完成作業時，同學們都會遇到各種各樣的問題，互相交流，開展合作式學習，“互換”一些“小技巧”、“共享”一些“小發現”，帶著相同的問題進行探究式學習，往往不僅會解決問題，還會留下深刻記憶。讓學生把自己收集到的知識進行交流，可以充分共享信息，培養學生的信息意識。

課堂成為大家交流的時間與地點。在課堂讓學生展示自己，既肯定了這些同學的做法，也為其他同學樹立了榜樣。當然，學生把也可以通過網絡來實現信息的發布，共享、交流信息，提升運用信息的能力。總之，要想學好信息技術課，每個人都必須做到“取人之長，補己之短”，會吸取他人長處的人才是最會學習的人。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”在信息技術教學中，我們應給學生留有更多的思維空間，應把更多的時間和權力交還給學生，讓學生在實踐中去親身體驗自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生主體性，將學生興趣推向高潮，提升其自學能力，還有利于拓展思維，踐行創新，達成“教是為了不教”的目標。

參考文獻：

[1]陳慶蓮，《淺談新課改后信息技術課的學習方法》

[2]李曉軍，《談信息技術課堂中自主學習能力的培養》，《教育教學論壇》 ，2012 （6） ：209-210endprint