小學數學教學中體驗式教學的應用分析

胡邦元

摘要：體驗式教學近年來被廣泛用于小學數學教學方式中，屬于新課程改革背景下一種新的教學模式。體驗式教學通過知識技能、情感態度及教學過程三個方面對小學數學的應用進行探析。通過體驗式教學使學生感受到數學知識的魅力、在激發學生對數學興趣的同時，培養自主學習能力，在活躍數學課堂氛圍的同時，加深學生對數學知識的思考，積極調動學生參與力，提升數學課堂教學效果。為此，本文將對小學數學教學中體驗式教學的應用進行分析，希望能對小學數學體驗式教學起到一定的參考作用。

關鍵詞：小學數學；體驗式教學；方法

對于新課改的實施，很多教師越發關注如何在課堂上提高教學質量這一問題。學生在堂上認真聽講，但知識反饋總是差強人意或因數學內容太過抽象，學生興趣嚴重缺乏，不利于高效學習并降低教學質量[1]。而傳統的教學方式已經不足以彌補學生在堂上出現的問題。體驗式教學在小學數學中是一種重要的新型教學方法。在教學過程中改變學生原有的被動學習方式，綜合培養學生實踐能力及激發學生對學習數學的主動性，極力倡導多樣化、興趣化教學。在教學過程中，將抽象的數學知識轉變為生動的表達形式，更利于學生對數學知識的理解，深化數學概念及認識，對于提高小學數學質量有著重要意義。為此，教師應在貫徹落實課改的前提下，有效的將數學內容與體驗式教學融合在一起。以確保數學課程教學目的最大化。

一、將生活情境融入到數學教學中

生活處處有數學，小學數學與生活緊密相關，更是數學內容的直接體現。小學數學教師應注重生活數學對學生的情感價值，以培養學生拉近生活為主，提高學生在應用數學知識的能力。但因小學學生接觸的生活實踐較少，教師應選擇好學生易接觸、較為形象的生活元素，并在課堂上融入到教學內容中[2]。以有關數字編碼的教學內容為例，教師可以布置學生在生活中收集所看到的編碼，如身份證編碼、車牌號、手機號、房門號、商品編號等導入教學情境，讓學生列出自己所收集到的編碼，并組織學生進行編碼，可以樓層房號為例編制對應的編碼，并根據編碼找到對應的房子，編碼結束后，讓學生評價不同編號的優劣。靈活運用生活中隨處可見的數學知識，通過實踐教學活動，讓學生體驗數學的靈活應用，從中找到對數學的學習興趣。

二、充分融入體驗式教學

小學學生普遍存在堂上講解數學知識后，課后與日常練習題中，易出現忘記數學解題思路的現象。為此，在進行小學數學教學中，教師應增加學生參與體驗學習數學的機會，通過形象的教學方式，加深學生對數學知識的深度[3]。而小學教學課堂教學中，有許多需要親自測量實踐的內容，即可加強學生與老師之間、學生與學生之間的交流，又可加深對數學知識的印象。教師用讓學生進行操作，增加學生動手能力及語言表達能力。以測量正方體、長方體、梯形等多邊形為例，教師可以讓學生進行分組，并采用幾何體模型或畫出幾何體形狀，讓學生使用測量工具分工測量它們的長度、寬度，并進行討論計算其表面積及體積。讓學生參與到教學氛圍中，實現實踐與理論相結合的作用，激發學生學習熱情。

三、運用游戲教學法引入到小學教學中

游戲在數學課堂教學中是一種教學策略，非常符合小學階段的學生對學習數學的認知及特點。學生是教學活動的主體，而教師則是引導者，教師應最大限度地促進學生主動的參與到小學教學中，通過游戲與教學內容的相融合，使學生在享受游戲的過程中，學到數學知識，增進師生間的交流[4]。比如，教師可以通過組織“抱抱團游戲”，隨意說出一個數字，讓學生們自行進行“抱團”，抱團的人數必須符合所說出的數字，而每一次被淘汰的學生可以當做數字指揮者，繼續將游戲進行到底。通過這個游戲，學生可以加深數學計算知識的概念，興趣盎然的融入教學中。

四、微課助學

所謂微課，指的是運用短視頻、多媒體等設備為依托，使學生直觀數學的一種有效教學手段。為此，教師應在體驗式教學中借助微課對學生進行授課，將抽象的數學知識形象化，以此提高數學教學質量，并使學生在微課中發現學習數學的樂趣，在視覺中，掌握數學知識，突破以往的重點難點。例如，教師在講解有關三角形的相關知識時，可通過微課將三角形的分類進行演示，如直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形等，使學生能直面觀看到三角形的類別及不同點，加深學生印象。微課教學將枯燥的數學課堂形象化，加強學生視覺體驗與印象，以此提高學生的學習效率。

五、走出課堂的體驗式教學

在新課改的改革下，小學教學中加入了許多有關實踐活動的內容，給予學生很多教學活動的機會。為了極大滿足學生的好奇心與求知欲，教師可以帶領學生走出教師，走向大自然，將教學內容與自然現象等相融合，以便學生更好理解數學知識，使學生認識到數學就在自己身旁，提高學生運用生活中的點滴深刻理解數學知識，并以此提高實踐能力。

體驗式教學對于小學階段的學生來說，是一種重要的體驗知識的過程，充分體現了學生在教學活動中的主體地位。體驗式教學不僅可以使學生在教學過程中感受到數學的樂趣，還可以提高學生自主學習能力[5]。教師通過學生接觸最多的生活場景，融入到教學中，增加課堂感染力，使課堂分為積極融洽；通過使學生參與體驗式教學，增加學生間、師生間的交流，促進學生語言表達能力及操作能力；通過游戲教學，引導學生學習數學，加深對數學知識的印象；借助微課輔助教學，使學生直面感官數學知識，提高教學質量；帶領學生走進大自然，挖掘學生發現生活中的點滴，靈活運用生活知識學習數學?？偠灾?，在小學教學中，小學教師應改變自身觀念，有效結合數學知識，強化體驗式教學，以確保學生在數學課堂中掌握數學知識，發揮體驗式教學帶來的效果與質量。

參考文獻：

[1]位瑩剛.小學數學教學中體驗式教學法的應用分析[J].教育現代化：電子版，2017（07）：197-197.

[2]董永梅.淺議體驗式教學在小學數學教學中的應用[J].教育科學：全文版，2017（01）：75-75.

[3]賴國華.體驗式教學模式在小學數學課堂教學中的應用[J].都市家教月刊，2017（06）：48-48.

[4]郭新玲.體驗式教學在小學數學教學中的應用[J].新課程上旬，2017（01）：162-162.endprint