試論如何提高中職計算機課堂教學的有效性

陳艷

摘 要： 計算機應用基礎課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，是中職學生學習計算機基礎知識和基本操作、提高計算機應用能力及信息素養的一門重要課程。因此，如何緊跟計算機技術發展，提高課堂教學的有效性，成為中職計算機教師亟須解決的問題。

關鍵詞：中職計算機；教學有效性；課堂提問；合作學習；自主學習

一、通過課堂提問提高課堂教學有效性

課堂教學離不開提問，這一點眾所周知。為提高課堂教學的有效性，中職計算機教師必須學會科學運用課堂提問，運用課堂提問調動學生的思維。讓提問成為提高中職計算機課堂教學的重要手段。

例如，執教“word的啟動”時，由于之前同學們已然對新課進行過預習，因此教師完全可以不必直接講授相關內容，而是采取向學生提問的方式：“同學們，經過課前預習相信大家已然初步了解了啟動word的方法。誰能告訴我究竟如何啟動word？”問題拋出后，同學們紛紛踴躍舉手回答問題。一名同學答道：“通過開始菜單可以啟動Word 窗口”。另外一名同學答道：“雙擊桌面上Word 的快捷方式的圖標”。聽到學生的正確回答，教師說道：“沒錯，啟動word采用的正是這兩種方法?？磥硗瑢W們之前已然對本課提前進行了認真預習……”

在上述教學片斷中，中職計算機教師通過提問的方式讓大家了解了啟動word的兩種基本方法。這樣的教學方式比教師直接講授效果往往要好很多。充分調動了學生的課堂參與積極性。因此，中職計算機教師在課堂教學中應學會適時提問，通過提問穩步提升課堂教學的有效性。

二、因材施教，分層練習課堂教學有效性

學生的能力總是存在差異，如果教師只是根據中間層次學生的水平來設計課堂任務，就會導致高層次的學生“吃不飽”、低層次的學生“受不了”的情況。因此，在教學過程中教師要根據學生的認知水平和學習能力來設計不同層次的任務，使各層次的學生都能完成相應的任務，從而激發學生學習的興趣，促進學生的全面發展。

在教學實踐中，筆者按照基礎、提高、探索三個層次來設計任務?；A類任務主要考查學生是否掌握所學知識點的基本操作；提高類任務要求學生在所學知識的基礎上加以分析，經過思考才可以解決問題，主要考查學生對知識點的靈活運用；探索類任務主要是用來培養學生的創造性思維，提高學生的綜合素質。例如在學習EXCEL的排序操作時，筆者設計了以下三個任務：

（1）基礎類任務：已知學生的學號、姓名、各課成績及總分，要求以總分為關鍵字進行降序排序。

（2）提高類任務：已知學生的學號、姓名、各課成績及總分，要求在“名次”列填寫名次；

（3）探索類任務：假設我們編輯的工作表是給別人使用的，而對方可能并不懂得排序操作，怎樣才可以讓對方填寫各課成績后在“總分”列和“名次”列自動出現結果呢？

筆者要求：低層次的學生只需完成基礎類任務即可，而中間層次的學生則需完成基礎類和提高類任務；高層次的學生要完成全部任務。

教學實踐證明：任務分層，既能使所有學生達到教學大綱規定的基本要求，又能使學習較好的學生得到進一步發展，從而提高課堂教學的有效性。

三、通過合作學習提高課堂教學有效性

在中職計算機教學中，難免會遇到一些重難點教學問題。為突破這些重難點教學問題，中職計算機教師適當時也可以采用引導學生開展合作學習，通過合作學習有效突破教學重難點問題。

例如，執教“Excel單元格的操作”時，我布置了這樣一個合作學習任務讓學生完成：自主建立一個Excel表格，合作完成如下任務：（1）在工作表中輸入數據；（2）進行單元格數據的修改和刪除；（3）體會鼠標指針類型及作用；（4）歸納總結單元格區域的選定方法；（5）有效應用輸入序列的方法；（7）進行單元格數據的移動與復制等。合作學習任務布置下去后，各合作學習小組在組長的帶領下有條不紊的完成教師布置的合作學習任務。在各個合作學習小組的共同努力下，最終有效完成了教師布置的合作學習任務。

具體教學實踐表明，在中職計算機課堂中引導學生進行合作學習，可有效突破教學重難點問題。在具體的合作學習過程中，為提高課堂教學有效性，教師應給予各合作學習小組以及時有效的指導，幫助各合作學習小組更加順利的完成相關合作學習任務。

四、適時表揚，增強學生自信心

進入職業學校的學生，在初中階段很多都是邊緣人物，被忽略、被打擊的占了不小的比例，在不斷的失敗和忽略當中，他們的自信心一點點地消逝，進入職高以后，內在動力不足，學習方向不明，導致大部分的同學終日渾渾噩噩，虛耗時日。在大力發展職業教育的今天，如何發掘職高生的潛能，打造職高生金燦燦的人生是一個急需破解的現實難題。而欣賞教育、激勵教育無疑是其中的一條捷徑，挖掘學生內在的動力，重新找到信心，才能突破自己。培根不是說過嗎？深窺自己的心，而后發覺一切的奇跡在你自己。所以欣賞和激勵，讓學生重拾信心，他們才會有金燦燦的未來！

課堂效果的提高是個復雜的工程，在實際教學中，除了采用上述措施和策略外，還須在實踐中不斷總結經驗，不斷地學習新的知識，提高業務水平和組織教學的能力，不斷改革教學方法，適應課程和學生的學習需要，才能逐步提高計算機課的課堂教學效果。endprint