高職藝術設計專業教師企業實踐現狀及改進策略

趙繼學

摘 要：高職藝術設計專業教師赴企業實踐是提升專業水平，提高人才培養質量的重要途徑，但在實際運行過程中實效性不容樂觀。通過完善教師企業實踐激勵機制、科學安排實踐任務、規范過程管理和嚴格考評驗收，最大程度地實現教師下企業實踐落到實處，取得實效。

關鍵詞：藝術設計專業；教師；企業實踐；改進策略

中圖分類號：TS941.2-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）29-0251-02

一、前言

高職藝術設計教育經過十多年的快速發展，在辦學規模和專業布局等方面已經奠定了良好的基礎，當前正由外延式發展向內涵式發展階段邁進。高職藝術設計專業教師去企業實踐，作為提升教師專業教學水平和實踐操作能力，推動高職藝術設計專業師資隊伍建設的重要環節也越來越受到重視。

但在實施過程中，政府、學校、企業、教師等相關方不同程度存在一些問題和困難，不同程度制約了教師下企業實踐的實效性，因此，在摸清教師企業實踐現狀的基礎上，探索有效的改進途徑，對于推動高職藝術設計專業教育教學改革，提高高職藝術設計人才培養質量具有重要的現實意義。

二、高職藝術設計專業教師企業實踐的現狀

隨著國家示范（骨干）高職院校以及優質職業院校建設項目的推動，高職藝術設計專業教學改革不斷得到提升和發展，越來越多的院校領導認識到教師下企業實踐鍛煉的重要性，不少院校都在制度建設、組織領導、經費保障等方面出臺了一些措施，來推進教師下企業實踐鍛煉工作，并在校企合作機制、人才培養模式、師資隊伍培養、實訓基地建設等方面取得了一些成效。但總體來看，高職藝術設計專業教師企業實踐預期與成效之間還存在較大的差距。

（一）學校管理服務存在欠缺

在教師下企業實踐前期籌辦階段，學校主要側重于宣傳發動、手續審批等事務工作，教師去設計公司具體安排什么崗位，從事什么工作，達成什么目標，校方與企業之間缺少有效溝通與銜接，從源頭上為教師企業實踐流于形式留下隱患；設計類企業不屬于勞動密集型企業，一般規模不大，教師下企業往往比較分散，限于人力物力財力，學校不可能全程跟蹤指導，只得采取隨機抽查方式監督檢查，被發現脫崗者自認倒霉，即便檢查在崗，檢查小組也更多關注崗位性質、任務輕重等外在因素，疏于成效的考察；教師企業實踐結束以后，一些學校也僅以教師上交的實踐日志、實踐總結以及企業鑒定作為考評依據，不同專業不同特點的教師，考評指標、考評方式一刀切，導致不能客觀公正的考察教師的實際實踐鍛煉成效。

（二）教師實踐內生動力不足

高職藝術設計專業內涵建設的不斷深入，年輕專業老師越來越多的感受到專業建設、課程改革帶來的教學壓力，認識到去企業實踐鍛煉的重要意義。

但外部環境以及自身局限多重因素的影響，導致教師企業實踐內生動力不足：

其一，藝術設計專業生源增長，導致藝術設計專任教師師資緊張，多數教師教學任務繁重，加上專業建設、科研任務，身心疲倦，無心去企業實踐鍛煉；

其二，參與企業實踐的教師大多通過熟人關系在寒暑假實踐，實踐周期不長，決定了實踐內容更多停留在現場參觀、崗位體驗層面，不可能真正深入企業一線，參與企業項目研發、技術攻關；

其三，部分教師在企業實踐過程中，存在過客思想，缺少為企業服務的意識，企業實踐有名無實。

（三）企業主動參與意識不夠

企業是以營利為目的的經濟實體，看重經濟效益的獲取。從企業自身運行角度而言，教師來企業實踐鍛煉，既不能當作企業員工為企業創造經濟效益，還要為教師安排指導老師，增加生產、管理的成本。實踐教師的加入退出，一定程度還影響企業內部的工作進展，故而企業一般不愿接納教師企業實踐；從校企合作層面而言，目前，校企合作較以前取得了一定的進展，但校企之間還缺少更深層次的合作交流，所以在教師實踐崗位的安排上，企業一般比較隨意，往往那個項目人手緊張，就安排至那個部門，甚至是被安排在一些毫無技術含量的協助性部門，做一些打雜的工作，教師得不到企業真正的指導，能力也得不到真正的提升。

三、高職藝術設計專業教師企業實踐的改進策略

（一）完善教師企業實踐激勵機制

充分征求、吸納教師意見的基礎上，人性化的制定教師企業實踐相關制度，打消教師思想上的顧慮，激發教師企業實踐的積極性。如在時間安排上，對去企業實踐教師授課任務集中安排或減少授課任務的方式，方便教師利用工作日脫產實踐；在經費方面，通過給予參加企業實踐教師發放不低于在崗同類人員平均水平的交通補貼、午餐補貼等方式，減輕教師的經濟負擔；此外，將教師參加企業實踐情況作為教師職稱晉升、職務晉級，評先評優的重要參考，激勵教師積極投入到企業實踐的行列中來。

（二）審慎選擇實踐教師和企業

要扭轉教師企業實踐放羊式、走過場的局面，審慎選擇參加實踐的教師和實踐的企業是關鍵。在確定參加企業實踐人選的過程中，應堅持二級院系推薦與個人申請相結合的原則，層層審批，嚴格把關，把專業有特長，企業服務能力強的教師派出去，把學校重點扶持專業的教師派出去；在實踐企業的選擇上，學校要多與企業溝通，了解企業運營狀況，選擇有信譽、上規模，實力強的，與學校教學科研關系密切的的企業，讓參與實踐的老師能夠學有所得，學以致用，學用相長。

（三）科學安排實踐任務

教師去企業需要帶著問題，帶著任務去實踐。實踐內容一般包括：熟悉企業的崗位設置、崗位職責、工藝流程、工作規范；學習企業的新理念、新技術、新工藝；了解企業對人才的專業技能、專業素養要求以及行業產業發展趨勢，收集相關專業項目化真實教學案例；與企業合作開展技術攻關，開發橫向應用研究項目等。實踐任務根據不同專業、不同年齡、不同職稱因人而異。下企業前，將具體明確的實踐任務書下發給每一位教師，任務完成后要求帶著實踐成果返校，以成果的好壞優劣作為實踐結果的重要評價依據。endprint

（四）強化實踐過程監管

建立校系兩級教師企業實踐督查機構，安排專人對教師企業實踐進行過程監控和跟蹤服務。在教師下企業前，除幫助教師聯系企業，明確實踐任務目標外，對教師開展思想紀律教育和安全教育，讓教師在思想上繃緊校企“雙身份”的弦；在教師進駐企業期間，通過實地與企業領導專家、技術骨干座談，找教師本人談話以及定期不定期的電話走訪、qq微信抽查等方式，了解教師企業實踐現狀，掌握學習鍛煉成效；企業實踐結束后，組織召開教師企業實踐匯報會，分享在企業鍛煉的所思所想及收獲，查看實踐日志、實踐總結等相關材料，開展檢查、考評，防止考評流于形式、走過場。

（五）構建科學考評體系

在深化校企合作的基礎上，校企共同制定具有約束性、規范性和導向性的教師企業實踐考核評價體系，考評指標定量與定性相結合，即注重對教師實踐成果的客觀測評，又兼顧校方、企業對教師表現的主觀評價。教師企業實踐結束，由學校相關部門負責人、企業領導以及企業指導教師組成考核評價小組共同進行考核，考核采取資料評分、思想匯報、技能測試以及成果展示等形式開展，企業方側重考核教師在企業的工作表現、成果業績等方面，校方側重于評價教師職業素養的養成，教研水平的提升等方面，并將考核結果納入教師年度考核，作為評先評優的重要依據。

四、結語

“雙一流”的號角已經吹響，要辦一流藝術設計專業，關鍵在于有一批既懂藝術設計理論，又精于設計教學實踐，還熟悉設計企業，能與市場接軌的專業教師隊伍。教師下企業實踐作為高職藝術設計院校培養優質雙師教師隊伍的重要途徑，只有不斷加強理論研究與實踐探索，進一步完善相關制度與管理，才能促使教師企業實踐做的扎實，富有成效。

基金項目：教育部職業院校藝術設計類專業教學指導委員會2016年度科研課題階段成果，項目編號：YJY2015-16-06。

參考文獻

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