化興趣為愛好 變閱讀為研討

劉淼

摘 要：時下，我們倡導經典文化進校園，因此“如何引導學生來品讀經典名著”也就成了語文教師必須面對的問題。筆者結合工作實踐，提出了“三步走”策略：一是“悅讀”，二是“越讀”，三是“躍讀”。也就是，從“悅讀”入手，借“越讀”提升，促“躍讀”天成。

關鍵詞：名著閱讀；興趣；方法指導

閱讀名著，猶如與大師同行，自然可以讓人“明智”“聰慧”“深刻”“有修養”且言辭“善辯”。對學生而言，閱讀名著，不僅可以開闊他們的眼界、豐富他們的學識，還能提高他們的文化品位，從而有助于學生全面發展。那么，如何才能做好學生名著閱讀的指導工作呢？筆者認為，要從“悅讀”入手，借“越讀”提升，促“躍讀”天成。

一、創設氛圍，激發興趣——先“讀”起來

1.早定任務，透露點滴，誘發閱讀欲望

學期初，筆者通常先讓學生對本學期要讀的幾部著作進行初步熟悉，同時讓曾閱讀過的學生給大家簡略地講講，并對這些學生進行表揚，以此激發學生比、學、趕、超的動力。例如，在讀《朝花夕拾》之前，一個學生竹筒倒豆般地說出了全部的作品名稱，于是筆者進一步提出問題：誰能簡要說出所有作品的內容？一石激起層層浪，學生便紛紛去找原著閱讀。

2.利用講課，精彩呈現，鼓勵學生閱讀

教材常常會從名著中選取一些精彩的章節，每遇到這樣的文章，筆者都會認真地準備，對其中的故事情節、人物形象、優美的描寫進行開放式的分析，借以鼓勵學生去讀原著，以期獲得更多的了解。例如，在教讀《范進中舉》后，學生對寫書生百態的《儒林外史》有了興趣，紛紛購買，致使書店出現了缺貨狀況。

3.中途比賽，查缺補漏，保證閱讀質量

開始閱讀后，筆者通常會確定幾項促讀的活動，一方面讓學生閱讀的勁頭保持下去，一方面有助于診斷閱讀中出現的問題。例如，在讀《水滸》時，筆者進行了“寫出30個耳熟能詳的故事名稱”的比賽，熟練的學生一氣呵成，頭抬得高，手舉得直；沒法解決的學生，眉頭緊皺，暗下決心，從而避免了興趣激勵作用不長久的弊端。

4.結束之時，成果展示，鞏固閱讀效果

每讀完一本書后，筆者常通過讀書筆記展示的形式，讓學生梳理出所讀作品的故事情節、人物形象、主題評判；或以總結會的形式，讓學生列出自己的所得，互相交流……這不僅鞏固了成果，還讓認真讀、有所得的學生心態昂揚起來，讓有所失的學生憋足了超越的干勁。

處處營造讀書的氛圍，時時激勵學生讀書的干勁，學生對名著的閱讀也就有了興趣；當他們品嘗到閱讀的快樂之后，又能得到肯定和表揚，時間久了，學生的興趣也就變成了愛好。

二、方法指導，提升閱讀——再“讀”進去

1.大膽圈畫名著

不動筆墨不讀書。每逢閱讀，筆者都要求學生盡量買一本便宜的版本，畫起來也不心疼；或者讓學生用鉛筆畫，但不畫不行。同時鼓勵學生必須敢于將自己的見解、認識寫在旁批上。

2.寫讀書筆記，關注略讀

讀了幾章文章，要寫一次小的讀書筆記，簡寫故事梗概，評點人物形象，摘抄優美語句；讀了一周，則要寫一次大的讀書筆記，以“讀、議、聯、結”的形式來歸整、提升自己的閱讀體驗。

3.寫人物評論，教會分析的方法

大多數的名著是敘事性的，故事性強，人物性格鮮明，但歷來對人物的評說不一，這恰好給了教師教會學生探討的機會。于是，筆者教給學生評論人物的方法，諸如聯系故事情節評論、前后比較評論、一分為二評論等。

4.鼓勵辯論

每逢閱讀完一部作品，筆者會找一些時間讓學生談個人對所讀名著方方面面的看法。開放式的辯論，容易發現學生的焦點，之后再確定辯題，進行有理有據的充分論辯。

三、珍視積累，不斷閱讀——“讀”出成果

通過初讀、再讀，學生往往擁有了自己的閱讀成果——讀書筆記、閱讀批注、人物評論、辯論要點等，對名著就擁有了一定的認識。這些認識盡管顯得淺顯，但卻是學生自己取得的寶貝，筆者一向鼓勵學生保存好，并抽時間再去研讀、整理。

1.整理積累，形成成果，關注研讀

通過閱讀，學生有了一定的積累；通過筆記，學生有了一定的認識；通過辯論，思維有了一定的碰撞。這時筆者就鼓勵學生進行研讀，并整合大家的認識，形成自己的人物評論集或摘抄語錄本。這樣不僅鞏固了學生的努力，還形成了不錯的成果，疊加在一起，對學生的閱讀又是一個不小的推動。

2.鼓勵學生仿寫，奇文共欣賞

名著的好詞好句、好的結構、好的敘事方法往往留給我們深刻的印象，筆者就鼓勵學生進行仿寫。特別是寫作時，如果恰逢有例可援時，筆者便鼓勵學生找回來再看，大膽地進行仿寫。在仿寫中，名著閱讀的功用又一次得到發揮，學生的興趣就會得到強化。

對于學生的成果，筆者鼓勵他們保存電子稿，最好發表在自己的博客里，每每被人瀏覽、點贊，那份喜悅充盈心頭的感覺會使學生陶醉許久。

這樣一來，閱讀名著就不僅是興趣了，漸漸地就變成一種愛好；閱讀名著不僅讓學生了解故事、知曉人物，還能激發學生對事件及創作進行點評，學生的語文素養就會在不知不覺中提升。可以說“悅讀”就會“越讀”，“越讀”自然就能“躍讀”。endprint