關于高中英語閱讀教學分析

李小平

摘要：英語閱讀作為考查學生直接運用英語能力的主要題型，在目前高考中英語閱讀能力的考查占有較大的比重，而提高學生的英語閱讀能力成為高中教學的一個主要目的。本文結合近年高考的特點，從三方面就如何進行高中英語閱讀教學提出自己的一點看法。

關鍵詞：英語閱讀；背景知識；方法；情感教育

一、高中英語閱讀教學中的常見問題

有的教師受傳統英語閱讀教學觀念和教材的影響，把閱讀教學僅僅看成是語言點的講授，對于學生多種思維能力和理解能力的培養認識不足，對掌握各種閱讀技能的閱讀教學目標認識不足，以為只要多讀、多做閱讀題、增大詞匯量學生的閱讀能力就會自然而然地得到提升。有的教師忽略了閱讀策略指導和點撥篇章語言特征的意識，忽略了對學生閱讀難度的預測（如學生閱讀興趣偏低或者畏難情緒比較普遍），較為突出的問題是把閱讀活動和思考評價文章的信息分隔開來，學生的思維能力僅停留在獲取字面上顯而易見的信息和表達看法方面。高中生思維活躍，思想日漸成熟，除語言知識外，在英語閱讀過程中可以取得文化意識和情感態度的提升，閱讀對培養學生的跨文化意識、文化理解能力、祖國意識和國際視野可以起到重要的橋梁作用。而有的教師忽視在閱讀教學中思維能力和智力情感的點撥指導，使學生失去深入理解英語文章文體特征、表達習慣和文化差異的機會，容易導致學生思維僵化，閱讀興趣降低，閱讀理解出現障礙等眾多潛在問題。

二、設計提問，激發學生的主體思維

高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。

在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。例如教Lesson 42 “American Country music”，在學生進行了初步的‘Asking and answering后， 教師提問： 1） What do you think of the American young people？ 2） What about todays Chinese young people？ 學生七嘴八舌談到了當今美國青年低沉的情緒與消極的處事態度，以及中國當代青年積極進取、拼搏向上的人生態度。這種問題能引導學生將課內學到的語言知識和技能延伸到課外的話題中，啟迪學生思維，創造性地解決問題，從而提高了學生對英語的感知、觀察與思維能力，培養了閱讀興趣，同時也可使其受到很好的思想教育。

三、教會學生養成良好的閱讀習慣

閱讀的習慣對閱讀的速度與質量具有重要影響，在閱讀教學中要指導學生養成以下良好的閱讀習慣。

1、無聲閱讀（silence reading）的習慣，把注意力停留在文字符號上，避免動嘴唇或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。

2、按意群閱讀（phrase reading）的習慣，鼓勵學生做到一眼能看到四五個單詞的意群或句子。看一篇文章的時候，注意不要逐字逐句地看，一字一句地分析推敲，這與我們傳統自下而上模型的閱讀教學有關。

3、快迅搜索信息的閱讀習慣。如何在紛繁變雜的信息流中迅速找到自己需要的信息，這是現代人必備的素質之一，因此，以信息搜索為特征的泛讀而不再是精讀的輔助手段，而是需要切實掌握的閱讀能力。

訓練快速閱讀！想想你讀中文報紙的習慣，你是否在拿到一疊報紙時，先翻閱自己感興趣的東西，在看文章時，也不會“字斟句酌”，那么這也是你讀英語文章應達到的境界。

四、在閱讀教學中對學生滲入情感教育

在學到BII Unit 1 Making a difference 一課中，通過對課文的學習和理解讓學生深刻體會到只要自己下定決心，克服困難，我們就會與眾不同，而在Unit 7 A City of Heroes中，當學到句子Strong， proud and united， the people of St Petersburg are the modern heroes of Russia時，讓學生就此展開討論：Why are they the modern heroes of Russia， what made them become heroes？ 最終讓學生體會到“團結就是力量”。

“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學的目的之一。通過閱讀能幫助學生鞏固和擴大詞匯量，豐富語言知識，提高運用語言的能力，我們老師要緊扣這一主題，讓學生養成良好的閱讀習慣和恰當地運用英語閱讀方法和技巧，更要與長期的閱讀實踐相結合，才能增強學生英語閱讀能力。

五、加強閱讀的練習，提高閱讀的技巧和能力

即時準確的閱讀練習，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括預測所讀的材料內容、抓主題大意、抓特定細節、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識語段過程等。促進學生的能力的提高，練習的方法有：（1）就課文提問題，提問有記憶性問題（記住課文中的現成問題就能回答）；理解性的問題（答案在課文中但不是現成的）；創造性的問題（要求學生獨立思考，發揮其創造性）；應用性的問題（應用課文中的新知識或新的語言知識）；評價性的問題（表示個人觀點、發表不同觀點）。（2）就課文內容進行連貫對話。（3）復述課文。（4）雙人或小組活動，編演角色，設置情景，讓他們身臨其境按角色說話。（5）改寫、續寫、縮寫、擴寫和體會等把閱讀與寫作聯系起來，提高學生寫作水平。

閱讀策略的指導和訓練是一個逐步的、循環實踐的、長期艱苦的工作過程，為了培養學生運用閱讀策略的能力，教師必須充分創造有利于啟發學生運用閱讀策略的條件。只有教師有目的有系統地反復訓練學生對閱讀策略的應用，并將這種訓練活動積累到相當程度，使學生能更好的端正他們的學習態度，主動應用這些策略直至達到較為熟練的程度，教師也就能實現自己預定的目標。endprint