重視小學數學教學中閱讀能力的培養

接興國

摘要： 閱讀理解不僅是語文課、英語課等其他科目要解決的學習任務，數學課也經常存在閱讀理解的問題，在教學中需要從小培養小學生的閱讀能力。因此要提高學生數學的綜合運用能力，就要指導他們如何閱讀數學題目內容。

關鍵詞：數學；培養；閱讀

數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，是學生主動獲取信息，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的重要途徑。在數學中不光有數字運算，還有空間關系和邏輯思維的問題。那么，怎樣培養小學生的數學閱讀能力呢？

一、重視學生閱讀方法的培養

閱讀作為一種學習的技能，必須把培養學生的“閱讀方法”放在重要的位置。

首先，要讓學生明確閱讀的目的。對于低年級的學生在閱讀前，教師要去引導，讓學生明白閱讀的目的、要求以及閱讀時要思考的問題。學生有了一定的閱讀基礎后，還可以自己根據閱讀內容，教師對閱讀內容設計一些具有啟發性、指導性、探索性的問題，讓學生對自己閱讀能進行測試，是否達到了預期的效果。

其次，讓學生掌握閱讀的方式。對數學題目的閱讀可分為粗讀、精讀、反復讀等。學生通過粗讀，把有關信息輸入自己的大腦之后，經過細讀和精讀的程序，進行整理、加工、分析、理解，使其從無序狀態轉變為有序狀態，使分散的、零碎的感性認識上升為統一的、完整的理性認識。對于學生已比較熟悉已經掌握的舊知、課文中容易理解的過渡性的導語等閱讀時往往一帶而過；對于知識的重點、難點處以及發現問題時，要把相關內容反反復復地推敲、揣摩，力求理解、領會。

第三、根據不同數學知識的類型，學會運用多種思維方式進行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等進行閱讀。各類數學知識在閱讀中的側重點和思維方式都有所不同，教師應指導學生逐步去感悟，形成技能。如：概念知識閱讀的重點是概念的形成和同化的過程。學生在閱讀中，往往只在意對概念定義的理解和記憶，忽略教材中對概念形成和同化過程的相關表述。例如：學生學習“單位‘1”、“分數”時，如果學生還沒有理解“單位‘1”、“平均分”的意義，就去閱讀“分數”的概念，只會造成簡單的接受和機械的記憶。給學生后面的學習帶來很多困難。

二、重視數學閱讀，有助于數學語言水平的提高及數學交流能力的培養

所謂數學交流是指數學信息接收、加工、傳遞的動態過程。無論從學習數學的角度還是使用數學的角度看，數學交流都有極重要的作用。而數學交流的載體是數學語言，因此，發展學生的數學語言能力是提高數學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數學語言系統的。只有通過閱讀，理解題目的實質，才能規范自己的數學語言，鍛煉數學語言的理解力和表達力，提高數學語言水平，從而建立起良好的數學語言系統，提高數學交流能力。

三、加強數學閱讀有助于數學教科書作用的充分發揮

教材是教師執教的根源，更是學生學習數學的主要材料，因此教師要重視課本閱讀。小學生往往缺乏閱讀教科書的習慣，這除了數學難以讀懂以外，另外一個原因是我們許多數學教師在教學時，不重視課本閱讀，更談不上好好去引導學生閱讀課本。數學課本是數學基礎知識的載體，課堂上指導學生閱讀數學課本，不僅可以正確理解書中的基礎知識，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內容。此外，還可以發揮課本使用文字的垂范作用，潛移默化培養和提高學生準確說練的能力、文字表達能力等學習能力。

四、重視數學閱讀，培養閱讀能力，有助于個性化學習

心理學研究表明，學生的數學語言的特點及掌握數學術語的水平，是影響其智力發展和接受能力的主要因素。數學閱讀，就是感知、辨認對象，就是要讓學生知道題目中重點內容和知識點的所在位置，并了解其意義，使學生對所要學習的知識有一個比較完整、系統、準確的認識。我在教學《圓》整理與練習時，先讓學生把這個單元的知識進行認真仔細地閱讀，然后總結：這個單元是從幾個方面來學習的？經過閱讀大部分學生能歸納總結出《圓》這個單元是從四個方面來學習的：1.圓的認識；2.圓的周長；3.圓的面積；4.簡單的組合圖形面積計算。有的學生甚至能歸納出每一節的詳細內容，雖然教材里所提供的信息有時是比較復雜或是不具體的，但是，學生在閱讀的過程中，能通過自己的感知、辨認，篩選出對自己有用的、關鍵的信息，他們能理解課本、甚至超越課本內容，獲取各種數學信息，得到獲取知識的目的。

五、重視數學閱讀，培養閱讀能力，可以提高學生的理解能力

通過多年的教學實踐，筆者發現，學生在讀題時，思想不集中，一目十行，往往會出錯，如：“新華書店、李明家和學校都在人民路上，新華書店距李明家的距離是2/3千米，學校距李明家3/2千米。學校到新華書店的距離是多少千米？”經過學生思考，有的學生說，學校到新華書店的距離是：學校到新華書店的距離是2/3 + 3/2=13/6（千米），我再讓學生讀一遍題目，這時有學生說，如果學校和新華書店都在李明家的一側，那結果就是3/2- 2/3= 5/6（千米），還有的說，這一題的答案應該就是這兩種解法。通過這個事例，我們知道培養閱讀能力，對于解決數學問題是多么重要。

實踐證明，加強數學閱讀能力的培養是提高數學教學質量的重要手段，教師要給予足夠的重視，積極引導學生進行有效閱讀，并讓學生體驗到數學閱讀的樂趣及對自己學習的益處，從而自覺地主動地進行數學學習。

參考文獻：

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