小學數學游戲輔助教學探析

朱夢婷

摘 要：游戲作為數學教學的一種輔助手段，深受小學生喜愛。本文結合教學實例，分析了游戲對數學教學的輔助作用，探討了游戲在教學過程中的三個注意點。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；策略

小學生天性喜愛游戲。在小學數學課堂中把游戲活動作為一種輔助教學手段，將數學知識有機融入游戲之中，能使數學課堂顯得更有樂趣。這不僅可以讓小學生在游戲中體驗學習的樂趣，而且能夠使學生快樂地學習數學知識，讓學習變得輕松有趣。

一、游戲對數學教學的輔助作用

1.順應學生特點，激發學生興趣

愛玩是小學生的天性，游戲伴隨著他們的成長。小學生在游戲中認識世界，滿足心理需求，能力得到培養。教師可以借助游戲，把小學生對游戲的興趣轉移到學習上，一旦興趣形成，那么數學學習的負擔感、疲累感就會煙消云散了，小學生反而有一種輕松感、愉悅感，從而真正愛上學習、主動學習。

例如，某教師將低年級的口算練習設計成“蛙蛙跳”的游戲形式，每一組代表一只戴著不同顏色頭巾的小青蛙，屏幕上隨機呈現口算題，每組成員依次輪流答題，答對一題則前進一步，跳過河則為挑戰勝利。這樣的游戲極大地激發了學生的興趣，每個學生都能集中注意力，積極思考和參與，不知不覺就鞏固了口算知識，提升了口算技能。

2.多感官參與，培養各項能力

數學游戲往往需要多種感官共同參與，可以很好地培養學生的各項能力。游戲也常常需要學生與學生之間的配合，在合作與競爭的關系中，學生能逐漸樹立起合作意識，增進同學間的友誼，培養解決問題的能力。

例如，在學習蘇教版第二冊“認識人民幣”時，可以開展模擬購物游戲。首先設定四個柜臺，分別出售四類商品，指定四位學生分別扮演營業員，其余學生各取所需進行購物游戲。游戲中，學生觀察、思考、傾聽、對話、交易……在游戲中，學生的觀察能力、傾聽能力、思維能力、交流能力等都能得到發展，學生還能身臨其境地體會數學的實際應用。

3.減輕心理負擔，強化學習信心。

數學課上最怕出現學生發言不積極、參與度不高的現象，學生不夠自信，不敢舉手回答，害怕出錯，年級越高越是如此。而數學游戲的出現，就能緩解傳統課堂的緊張和壓抑，人人都想參與游戲，學生不必擔心答錯時會被批評。心理負擔減輕了，學生就能更真實地展現自我，增強了學習數學的信心。

例如學習四年級“確定位置”這一單元，教師可以和學生進行“五子棋”的游戲，用數對來表示每一步棋的位置，趣味性強，加強了學習動力。六年級“可能性”這一單元中，常用的摸牌游戲、摸球游戲等贏得了學生的喜愛。在游戲時，沒有優生差生，人人都愿意參與，并且信心十足。

二、游戲輔助教學的注意點

1.游戲的設計

數學游戲主要用于輔助數學教學，因此，游戲的設計至關重要。只有科學合理地設計和使用游戲，才能有效發揮出游戲對數學學習的促進作用，使學生學得愉快，學得高效。

（1）游戲內容符合教學實際。游戲的形式可以不斷變化，但游戲的內容都必須符合教學實際，要有目的、有針對性地進行設計。例如，在新課內容較陌生、有難度的情況下，可以設計游戲引入，使學生迅速集中注意力；在學習完某知識后，設計一些趣味游戲，既能鞏固新知，也能消除枯燥感；在處理有些教學重難點時，游戲能給學生提供動手探索的機會，加強學生的感知和體驗，對學生有所啟發。

（2）游戲形式迎合學生特點。小學生年齡較小，注意力集中的時間有限，抽象思維較弱，因此，教師在設計游戲時，可添加絢爛的背景、動聽的音樂、簡單的故事情節等吸引學生的注意力；游戲的規則應簡單明確，公平合理；游戲時間不宜過長，游戲的難度也應適度，讓學生易于接受卻又感覺有所挑戰。

（3）聯系生活，延伸運用。游戲的設計還應聯系生活，使數學學習自然延伸至課外。教師要鼓勵學生把有趣的數學游戲帶到課后的生活中，培養小學生良好的數學習慣，提升數學素養。如利用七巧板“玩轉圖形”，用紙牌進行“算24點”等游戲，都起到了這樣的作用。

2.教師的引導

教師的引導作用，直接關系到學生的理解、課堂的質量，體現著教師的基本素養。

例如，教學二年級的“觀察物體”一課時，教師可以組織學生進行拍照游戲，引導學生著重比較從左右兩側拍到的照片的異同，從而促進學生空間觀念的發展。又如，低年級在復習計算時時常開展“摘星星”“開火車”等游戲，在游戲時，也需教師適時引導學生說說計算的過程或方法，以使學生在游戲中體會數學。這樣的例子不勝枚舉，在課堂游戲中，教師的引導透露出教者的智慧，也直接決定著游戲能否發揮出應有的作用。

3.借助多媒體，尋求多樣化

科技的發展推動教學的發展，多媒體自從走進教育視線，便一直備受青睞。白板軟件中的操作功能，讓學生動手又動腦；數學游戲軟件將數學活動轉變成動畫游戲，新鮮有趣。比起常規游戲，借助多媒體，能讓游戲更豐富、更多樣化，也更加符合現代小學生的喜好。

參考文獻：

李方紅.小學數學游戲教學之我見[J].課程教育研究，2005（2）.endprint