提高小學數學教學有效性的策略

尹愛強

摘 要：提高小學數學教學的有效性，對學生數學基礎的夯實、學習能力的提高都具有十分重要的意義。新課標更是對提高小學數學教學的有效性提出了新要求。本文在新課標的教學理念指導下，分析了小學數學的特點和小學生的學習特點，簡單概括了幾種提高小學數學教學有效性的方法策略。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；策略

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。所以，我們在探討提高小學數學教學有效性的方法和策略時，不僅要結合小學數學的特點，更要從小學生自身學習的特點出發。

一、小學數學的特點

數學學科是眾多學科尤其是理科學科的基礎學科。小學數學既要教授小學生基礎的數學知識，又要培養小學生的邏輯思維能力和獨立思考能力。基于眾多學者的研究，我們可以把小學數學的特點概括總結為以下幾條：抽象化，邏輯推理強，經歷探索數學知識的過程以及空間想象。

二、小學生的學習特點

首先，小學生的學習主要是形象思維占主導。小學生所處的年齡層決定了小學生的邏輯思維能力和抽象思維能力處于較低水平，而數學學科具有抽象化的特點，這就要求教師在講解數學知識時避免枯燥無味的知識灌輸。教師在教授數學知識時，應該加強直觀教學，盡量使數學知識形象化，更易于小學生的理解。其次，小學生的學習容易形成固定思維。小學生還沒有自己的思維方式與價值觀念，這使得他們對教師講解的內容和方法具有很大的依賴性，這也是我們常常說的思維定式。小學生一旦形成思維定式，就會抑制他們發散思維的發展，影響他們的創造性。所以，教師要積極引導學生靈活運用所學知識，使學生能夠舉一反三。

三、提高小學數學教學有效性的策略

1.源于教材，高于教材

教材是教學的“本”，教學要以教材為基礎。著名教育家葉圣陶說：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受到實益，還得靠教師的善于運用。”所以說教師并不是簡簡單單地“教教材”，而是“用教材教”。教師教授學生的知識來源于教材，但是教授知識所用的方法和案例需要精心設計與構思。

例如，在教授學生“加減”的相關知識時，由于受年齡、思維方式等的限制，學生對“加減”這一概念理解起來相當模糊，僅僅依靠課本給的例子并不能達到想要的效果。但教師可以通過設計一個關于“加減”的游戲讓學生更容易地理解這一概念。

2.創設情境，激發興趣

培養學生的學習興趣是教師和家長持之以恒的追求。因為學生有了學習的興趣，學習效率才會得到提高。數學是枯燥無味的，小學生的心理特點決定了他們的注意力集中時間很短。要想提高小學生的數學學習效率，教師就要創造一個和諧有效的教學情境。例如，在教授“分數”這一知識點時，教師可以用一則故事引入本課：小明的媽媽為小明和他的兩個小朋友做了一個蛋糕，如果他們三人平分，各分到了幾分之幾？創設情景，讓學生在情境中激發學習興趣，主動投入到學習中。

3.數學教學生活化

數學教學生活化是新課改的一個重要理念。數學知識充斥于生活的各個層面，如果生活中的數學知識得到解決，那么小學數學教學的有效性就會大大提高。在教授小學數學時，教師要盡可能地引導學生在生活中發現數學，并能解決生活中的數學問題。例如，在學習小學數學加減法則時，可以讓學生進行簡單購物以強化他們對加減法則的運用。

4.整合小學數學和多媒體等技術

將信息技術運用到小學數學教學中來，也可以實現提高教學效率這一目標。多媒體技術具有直觀、具體、生動的特點，這一特點迎合了小學生的心理特點，是非常適合小學數學教學的一種技術手段。所以，在進行小學數學教學時，教師可以適當地利用多媒體等技術手段，為學生營造一個和諧的環境，以提高小學數學課堂教學的效率。

5.做一個“得民心”的教師

小學生喜歡模仿教師，教師的一言一行都影響著學生。為了提高小學數學教學的有效性，教師應該做到以下幾點：一是課堂教學要充滿激情，用激情去感染學生，去調動他們學習的欲望；二是語言要生動形象，使所講內容通俗易懂，最好具有幽默感；三是及時肯定和表揚學生，關注每一個學生。

綜上所述，小學數學處在數學啟蒙的重要階段，在這一階段培養學生學習數學的興趣是非常重要的。我們應該在新課標的理念指導下，積極探索提高小學數學教學有效性的方法。但是，要注意因材施教，我們所采取的提高小學數學教學有效性的方法策略要符合小學生的實際情況，否則就會出現事倍功半的效果。

參考文獻：

翟春艷.提高小學數學課堂教學有效性的若干措施[J].新課程（學習），2014（8）.endprint