芻議初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

袁宏軍

摘 要：在初中教學中，數學發揮著重要作用，為了提高學生的數學學習能力，需要不斷培養學生的自主提問能力，使其能夠自覺地融入學習。但是，現階段的數學教學中，仍有許多問題影響著學生自主提問能力的培養。本文針對這一現象進行分析，并提出建設性建議，希望為教育的發展提供幫助。

關鍵詞：初中數學；主動提問；途徑

初中數學具有一定的思維邏輯，許多學生在學習過程中，無法跟上教師的教學思維，進而出現不專注學習等現象，導致學生的學習成績下降。為了提高初中教學質量以及學習效率，教師需要培養學生主動提問的能力，指導學生自主學習，使其數學思維得以鍛煉。現階段，阻礙學生培養主動提問能力的原因有很多，需要教師不斷深入研究。

一、阻礙學生培養自主提問能力的原因

在初中數學教學過程中，影響學生課堂自主提問的原因包括以下三點。其一，學生自信心不足。學生在數學課堂中，過于害怕自己被教師提問或同學懷疑，自信心不足，在學習過程中，不敢主動發言；其二，學生的語言組織以及表達能力較差，使得學生在表達自己觀點時，無法清楚地將其表述出來，進而出現浪費教學時間的現象，阻礙了學生自主提問能力的培養；其三，以往教學模式的影響。在以往的教學中，教師發揮主要作用，忽略了學生才是教學主體，使得學生在學習過程中處于被動狀態，不敢提問。

二、有效培養初中學生主動提問能力的措施

1.提升學生的自主學習能力

在初中數學教學過程中，教師應注重學生自主學習能力的培養，以此加強學生的自主學習意識。首先，教師需要改變以往的教學模式，使學生意識到自己才是教學主體，為學生創造共同交流和學習的機會，采用鼓勵的方式，讓學生積極闡述自己的觀點。其次，教師應采用有效的方法，處理學生提出的問題，例如，全班學生一起探討問題，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠調動學生自主提問的積極性。最后，在教學過程中，教師需要給學生足夠的思考時間。例如，在學習“數軸”時，教師可以在學生掌握基礎性質的基礎上，指導學生畫數軸，通過這種方式，加深學生對數學知識的理解，同時也能使學生進一步思考問題，為學生自主提問能力的培養打下堅實的基礎。

2.建立良好的師生關系

在培養學生自主提問能力的過程中，良好的師生關系發揮著重要作用。受以往教學模式、思想的束縛，學生的行為以及思想受到制約。良好的師生關系需要通過以下三個方面進行建立。首先，教師應意識到平等相處的重要性，進而建立和諧的師生關系。在教學過程中，教師應主動加強師生之間的交流，與學生做朋友，在交流時，教師應盡量保持微笑，使學生能夠感受到尊重，給予學生足夠的呵護和關愛。其次，在教學過程中，教師應采用鼓勵的方式，引導學生主動提問，并及時表揚學生。最后，對于不善于表達的學生，教師需要幫助其克服障礙，使其自主提問能力能夠得到培養。

3.引導學生主動提問

在教學過程中，教師應不斷引導學生自主提問，方式如下：首先，采用社會實踐的方法，讓學生融入社會實踐中，進一步了解數學知識，進而發現、分析和解決問題。例如，在講述“統計的簡單應用”一課時，教師可以采用分組的方式，指導學生對超市等場所進行調查，掌握超市的盈利狀況以及采購數量，以此調動學生的積極性，使學生能夠主動提問。其次，在課堂教學中，教師應采用引導的方式，使學生積極融入自主提問中。

4.改變傳統的課堂學習模式

要想進一步提高學生的自主提問能力，教師需要不斷更新課堂學習模式。通常情況下，課堂學習時間是45分鐘，需要教師進行合理分配。首先，學生需要在課堂開始的10分鐘內自主學習，在這一過程中，教師可以通過鼓勵的方式，使學生進一步了解所學知識，并將學生不懂之處進行記錄，以便著重講解。在課堂的第20～30分鐘內，教師可以加強與學生的互動，通過交流，了解學生學習中的問題，并與學生一起討論，共同解決問題。在課堂第30～40分鐘，教師需要總結和拓展所學內容，進一步提高學生的思維邏輯能力。最后五分鐘，教師需要帶領學生回顧所學內容，鼓勵學生進行提問。通過這種方式，改變傳統的課堂教學模式，為促進初中學生自主學習能力的提高打下堅實的基礎。

三、結束語

初中學生的主動提問能力在數學學習中發揮著重要作用，不僅能夠提高學生的思維邏輯能力和自主學習能力，還能調動學生學習數學的積極性，使其進一步了解數學知識。

參考文獻：

[1]張承文.芻議初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].好家長，2016（43）：116.

[2]童繼紅.芻議初中數學教學中培養學生主動提問能力的策略[J]. 理科考試研究，2016，23（11）：17-18.

[3]徐華.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2014（33）：80-81.endprint