淺談高中數學教學中學生興趣的培養

葉休

摘要：學習興趣，是力求認識某種事物，渴望獲得文化科學知識和能力，并與肯定的情緒色彩相聯系的積極的意識傾向，是培養學生學習熱情、產生內在動力的關鍵，是學好數學的最佳營養劑和催化劑。

關鍵詞：高中數學；學習興趣；數學教學

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。那到底什么是興趣？怎樣才能在新課標下激發學生的學習興趣呢？我時常會問自己，為什么學生會對數學課不感興趣呢？原因當然有很多，數學課相對于其他課程來說，其教材內容還是較抽象乏味，缺乏實踐活動。在教學過程中往往不能讓學生及時體驗到學習后的用處，不能充分發揮學習的主動性、創造性。而且學生對數學學習的動機、目的不明確，使得學習興趣不濃，造成教學效果低下的現象，也難以實現數學課的智育和德育雙重功能，這是當前數學課教學面臨的一個嚴重問題。目前新課標下高中數學課教學雖進行了一系列的改革，但是要使數學課真正受學生歡迎，改變當前中學生對高中數學課厭學的一條重要途徑就是激發學生的學習興趣。到底如何來來激發興趣呢？

一、把握心理，熱愛學生，巧妙激勵

任何一種教學方法都離不開教師對學生熾熱的愛和對教育事業高度負責的精神。教師對教學高度的責任感和強烈的事業心，教師的淵博知識，教師的教學藝術修養等，都是喚起學生學習興趣的重要因素。因此，教師應把教學過程看做是師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，教師應創造條件，積極啟發他們提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增強學習興趣。對于中下等生，教師則應以慈母之心，教師之嚴，循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。

心理學研究表明，優良成績及教師表揚、贊許是學生克服困難的動力和產生興趣的源泉。在教學過程中不妨多給學生一些表揚，不能一味地批評挫傷他們學習的積極性，而應給予他們特別的關照和激勵，讓他們覺得自己能行。課堂上還要引導學生自己發現、解決問題，使學生在學習中自得其樂，體驗到學習的樂趣、運用知識解決問題的快樂，意識到自己智慧的力量。

二、了解興趣的成因及特點

興趣有其特點：一是興趣是后天形成的，是在需要的基礎上發展起來的。人們在實踐活動中，通過對某種事物反復接觸和了解，隨著有關知識經驗的不斷積累，逐漸形成和發展了對某事物的興趣。學習的興趣是可以誘發和培養的。二是興趣具有指向性。任何一種興趣都對一定事件或活動，為實現某種目的而產生的。人對他感興趣的事物總是心馳神往，積極地把注意指向并集中于該種活動。興趣的指向性是建立在需要的基礎之上的。三是興趣具有情緒性。在許多心理學教材和工具書中給興趣下定義時都指出興趣帶有情緒性。生活實踐也表明，人們從事感興趣的活動時，總會處在愉快、滿意、興致淋漓的情緒狀態；一個人做沒有興趣的工作時總覺得在做苦差事。四是興趣具有動力性。興趣的動力作用可以概括為：1.對一個人所從事的活動起支持、推動和促進作用。2.為未來活動做準備。五是興趣具有衍生性。人們對事物的認識一般是在舊有的認知結構的基礎上進行擴展，而事物之間往往相互聯系，所以從舊有的興趣中往往會產生出新的興趣。六是興趣具有穩定性。興趣的穩定性是指下持續時間而言，按興趣維持時間長短可分為持久興趣與短暫興趣。直觀興趣是一種短暫興趣，數學內容的有趣性和實用性、數學美感引起的自覺興趣和潛在興趣則是持久興趣。

三、創建良好的師生關系

激發高中學生對于數學課程的學習興趣，首先需要創建一個良好的師生關系。作為每一個從學生時代走過來的人幾乎都有過這樣的體驗，有時候愿意在某一門功課上花更多時間和精力，愿意在課堂上積極發言和表現，并不是因為該學科有多么地重要或有趣，而是因為學生喜歡該任課教師，從而也喜歡上該教師的課。鑒于此，作為數學教師，要想激發學生學習興趣，進一步提高數學教學效率，務必要加強修養，注重建立良好的師生關系，從而使教學任務順利達成。因此，教師一方面既要積極提高教學技能，提升個人魅力，另一方面還要尊重學生，實行民主教學。在教學中，教師要鼓勵學生敢于發表看法、敢于質疑、敢于批評、敢于超越教師，對于學生的獨特、富有創意的想象，要給予表揚，使他們充滿喜悅感，增強他們的自信心。因此，教師要保護好學生的好奇心，積極誘發學生的創造性思維，對那些愛問的學生要有耐心，對于學生所體現給予的獨創性和富有個性的閃光點，用高度評價來鼓勵，加以引導，使學生從內心深處對教師產生認可，繼而對于該任課教師所講授的課程產生親切感，并樂于積極主動地配合該教師的教學活動。

四、新穎的教學手段

新課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，實現信息技術與數學課程的有機整合。使用計算機，學生能解決與他們日常生活有關的現實問題，能夠激發他們對數學的興趣。用信息技術，可拓寬學生學習的方式，如通過網上交流，能使合作學習富有成效；同時也給學生自主學習帶來方便，如學生在教師指導下，根據學習任務，利用學習課件或現代學習工具（如《幾何畫板》、圖形、計算器等）去觀察、分析、歸納、總結，去尋求解決問題的途徑和方法，甚至可能取得的創新成果。教學時可充分發揮多媒體的優勢，把抽象的數學知識與生動形象的多媒體情景有機結合，使學生形象感知知識產生和形成過程。在教學中，教師要善于把教學內容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象中完成從生動直觀向抽象思維的轉變，使課堂教學生動化。還有多媒體課件的應用，可以比較直觀地向學生演示一些幾何問題，學生們就比較容易接受。

總之，學習不僅僅是為了考試取得好成績，也不僅僅是為了訓練思維，更重要的在于培養興趣。數學學習也是如此，它是保證學生能夠悉心學習的動力源泉。

參考文獻：

[1]李東強.探求高中數學興趣的激發與培養[J].中學數學研究（華南師范大學版），2013，（13）：16-18.endprint