提高小學英語教學效率

蒲興娟

摘要：提高小學英語教學效率，在山區縣城學校一直是個難題，但是作為教師，只要營造和諧的教學氣氛，加強課堂秩序的管理，保持好學生學習英語的興趣，同時教給學生正確、有效的學習方法，依然會做得很好。

關鍵詞：小學英語；教學效率；方法途徑

在小學英語教學中，課堂主要以生動、活潑、寓教于樂的氣氛為中心，讓學生在歡樂的課堂氣氛中掌握英語知識。所以在小學英語的教學中，充分調動學生的參與性和積極性很重要，不僅要讓學生在課堂上保持精神集中還要在上課過程中對新知識進行消化和理解。使他們在快樂中不斷掌握英語知識，使學生打消英語學習的畏懼，充滿信心投入到知識探究中。如何提高小學生英語教學效率也是每位教師潛心研究的領域，以下五點是我認為在小學課堂中應該廣泛使用的方式。

一、創設生動有趣的課堂情境

在小學英語課堂，通過創造一個與課本內容有關的情境，讓學生融入到情境中是一種有效的教學方式，這能夠激發學生的興趣特點，讓學生對于知識的理解跳出課本，融入現實生活中。從課本到課堂，讓學生在娛樂的同時掌握知識。創設情境在一定程度上也是讓老師和學生產生互動的形式，通過教師的帶動獲取學生的回應與反饋，使課堂教學集教育和娛樂于一體，通過這種互動的方式學生可以主動掌握教學內容，教師也能在反饋中得到積極的影響，能夠提高英語教學效率。例如，在學習有關于動物的課程時，教師可以通過夸張的模仿各種動物的習性讓學生猜模仿的是什么動物，通過這種方式可以激發學生參與課堂的興趣。教師在互動之后帶領學生學習對應動物的單詞，這樣不僅能活躍課堂氣氛也能讓學生在愉快的氛圍中學到知識，并且印象深刻。再比如，在學習有關于職業的單詞時，教師可以準備一些與職業有關的道具，例如，醫生的白大褂，科學家的望遠鏡，工人的安全帽等等，教師通過變換身上的道具來吸引學生注意力，啟發他們對日常生活中的所見所聞，讓學生身臨其境，在學習完職業的詞匯后通過造句的方式完成一個有關于職業工作內容的句子，這樣不僅能夠讓學生對于英語詞匯和句子有更形象的理解，也能夠促進學生對職業的理解，可以通過視覺沖擊激發學生的參與興趣。教學實踐證明，在趣味的教學方式中，學生能夠放松心情，主動進行英語學習和表達，對教學效率的提高有較大的促進作用。

二、利用講故事的方式增添樂趣

講故事是指將課堂的知識用講故事的方式引起學生的興趣，在引起興趣后將課堂內容融入故事環節中，使得學生對于英文知識掌握的更加透徹。教師可以通過學生需要掌握的單詞或者句子引出一個故事，加深學生的印象。教學實踐證明，小學生對于故事的理解程度遠遠高于對于純粹單詞和句子的理解，故事里的虛擬人物也可以激發學生的想象力，使得他們通過自己獨特的記憶方式產生更多的聯想，這樣能夠增加記憶力。小學生很容易被故事情節和卡通人物吸引，所以講故事不僅可以引起學生的興趣點，集中他們的精力，同時也能夠加深對于詞語的具象理解，日后在回憶起知識內容的時候是和故事一起回憶起來的，這種有畫面感的記憶能夠增強記憶長度和深度。例如，在學習“lion”這個單詞的時候，教師可以引用“獅子王”-“lion king”的故事，比如可以通過幻燈片播放的方式將故事分為幾個片段來講述，或者可以選取一小段影片在課堂上播放。通過獅子王的故事，學生還對于動畫片中的獅子角色有了更多理解，在回憶起獅子這個單詞的時候還能想起整個故事。這種方式不僅可以讓學生對于“lion”這個詞的認知更加具象化，還能讓大家知道關于“lion”的一些常識，寓教于樂。同時，課堂內容不飽和的情況下還可以拓展學習更多有關動物的詞匯，幫助學生形象記憶英文單詞。

三、和同學積極互動、鼓勵參與、樂在其中

教師在小學英語教育中不應該只擔當一個領導者，而是應該沖當一個啟發者和學生一起融入到課堂中，在互動的過程中和學生一起學習。在教學中，教師不能采用單一的傳授型的上課模式，這很難讓學生感同身受到知識的樂趣，純粹灌輸式的教育模式也不適合小學生還在開發和鍛煉的潛能。教師同時要時刻關注每個學生的學習能力，對于不同學習程度的學生要采用不同程度的啟發。比如，對于接受程度較低，學習能力相對而言不是很強的學生要富有耐心的對他們進行啟發，給予這部分學生更多的關注；對于學習能力較強，課堂表現十分主動的學生也要及時給予鼓勵和獎賞，促進這部分學生更加努力學習知識。其次，教師要采用多元化的教學方式活躍課堂氛圍，例如，在學習單詞時讓學生一起回憶之前的內容，帶動大家回顧知識，盡可能多的給予回應，對于回答錯誤的學生要給出積極的鼓勵，對于回答正確的學生也要給予一定的獎賞，獲得激勵。使優秀學生在教師的激勵下能夠更深入地探究英語知識；學習程度較差的學生能夠在教師的表揚和激勵下樹立學習的信心，主動探究英語知識，并不斷提高英語綜合能力。只有將課堂營造出一種愉快的氛圍，與學生盡可能多的互動，才能了解學生的理解程度，能夠根據學生的反應來制定下一步學習計劃。

四、教學與游戲相結合

之所以將游戲與課堂結合起來是因為小學生活躍喜歡動的特質，小學生階段死沉沉的課堂只會讓他們失去興趣，對課堂無關的事情產生興趣。所以要吸引學生的興趣就需要教師設計一些可以讓學生之間或者教師與學生之間產生互動的小游戲。在游戲的時候要根據英語學習的特殊性，進行多種多樣的教學設計，設計內容要符合小學生的心理特點，還要考慮每個班級或者不同階段小學生英語學習的情況，這樣才可以讓游戲發揮出特有的教學輔助功能。教師可以通過不同的課程設計不同類型的游戲，比如在教與職業相關的課程時讓學生來進行角色扮演：牙醫給病人看牙；老師給學生上課；農民在田里種莊稼等等。在教與動物有關的課文時讓學生根據動物來編故事，扮演小動物的角色等等。適當地在英語教學中加入游戲環節，培養學生多方面思維動作的能力，活躍學生的英語思維方法。在小學英語課堂上適當地通過一些真實性的景象，深化英語知識學習的內容，通過游戲讓英語知識融入有趣的游戲環節，讓小學生體驗游戲的樂趣，在游戲的過程中學到英語知識，把英語知識運用到實踐中，培養他們的英語交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語教學重要任務，并學以致用。

五、學習英語歌曲，了解英語文化

英語歌曲具有節奏感強、旋律優美、語言生動的特點，而小學生具有好新，好動，好表現，模仿力強等學習英語的優勢。同時輕松愉快的音樂能夠讓人產生愉悅的心情，與講故事具有同樣的效果，吸引學生的注意力。這時，教師可以把英語歌曲與教學聯系起來，利用音樂的旋律，把學生的感情帶入到情境中，與歌詞的內容產生共鳴，不僅能使學生在一種輕松愉悅的環境中學習，也能進一步提高教學效果。因此，歌曲歌謠在小學英語教學中有著不可忽視的優勢。同時，英語語言有特定的文化背景和思維習慣，為了避免學生中式思維的阻礙，在學習英語知識時，教師要有意識地向學生介紹使用英語的一些國家的文化背景和風俗習慣，在英語教學中實現文化滲透。比如，在學習“brunch”這個詞語時，要進行科普，因為中國人習慣一日三餐，而英國有吃早午餐和下午茶的習慣，有一些詞匯只會在英國出現。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容進行拓展，在豐富課堂內容的同時，激發學生對英語知識的探究欲望。例如，在學習與基督教有關的知識時，教師可以引導出“圣誕節”，給學生科普西方文化知識。學生在了解西方文化的同時，感到英語學習的趣味性，以及中英文之間的差異，這樣能夠有效激發他們學習英語的積極性，使課堂教學順利進行。也能讓學生掌握一定的英語文化和英語方面的興趣，對于以后的英語學習奠定良好的基礎。

結語：在小學英語教學中，教師要為小學生創設輕松的學習氛圍，讓他們在充滿趣味的課堂學習中認真探究，獲得更多的知識和能力。在激發學生學習積極性的同時，教師要引導他們運用科學有效的方法進行學習，提高學習效率，使學生喜歡上英語學科。除了課堂教學外，教師也要組織學生開展豐富多彩的英語課外活動，讓學生在歡樂的實踐活動中運用英語，提高英語運用能力，學習上的成就能夠促使他們更積極主動地探究英語，使小學英語教學在創新改革的道路上取得高效率。

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