如何做好一個科任教師

廉忠華

摘 要：在學校，除班主任外，和學生接觸最多的就是科任老師，一個好的科任教師除了做好自己的教學工作外，還應該協(xié)助班主任教師做好本班學生的工作，與班主任形成一個緊密團結的教師集體。

關鍵詞：科任教師；班主任；班級管理

在日常教學中，我們都知道班級管理以班主任為主，班主任是班級的主旋律，是一個班級的靈魂和核心，起到主抓班級的作用。但班主任的精力是有限的，不可能時時刻刻待在班級里，所以學生的管理和教育只靠班主任一個人來抓，是不會有顯著成效的。只有班主任和科任教師齊抓共管，才會產(chǎn)生更好的教育教學效果。由此可見，科任教師的作用不容忽視。在學校，除班主任外，和學生接觸最多的就是科任老師，一個好的科任教師除了做好自己的教學工作外，還應該協(xié)助班主任教師做好本班學生的工作，與班主任形成一個緊密團結的教師集體。如何做好一個科任老師，我覺得應從以下幾方面做起：

一、提高素質(zhì)，魅力增威信

作為一名科任老師，在學生心目中的威信和地位要比班主任差，如何彌補這一缺憾？那就要用教師的人格魅力和精彩的課堂教學去吸引學生。教師要博覽群書，見多識廣，有扎實的基本功，愛好廣泛，衣著時尚得體，和時代接軌，了解現(xiàn)代兒童的心理和喜好，知識淵博，讓學生覺得你的知識無窮無盡。要想給學生一杯水，自己就要是水的源頭。在課堂教學上多下功夫，鉆研教材和教法，有自己獨特的教學風格。利用多媒體教學，多設計有趣的活動和游戲，通過比賽和競爭增加學生的集體榮譽感。

二、嚴格管理，有規(guī)成方圓

科任教師如果認為我只要上完課就萬事大吉了，至于學生認不認真聽講，完不完成作業(yè)，上課表現(xiàn)好不好，有沒有好的學習習慣，和科任老師沒關系，那是班主任的事，這么想就大錯特錯了。如果你的課堂讓學生放任自流，時間久了，學生也不會買你的賬，也不會尊重你，你的課將面臨著一團糟的危險，更別提提高學習成績了?？迫卫蠋熤挥邪寻嗉壆敵勺约旱模?guī)范學生的行為，規(guī)定好本學科的紀律，并嚴格按規(guī)定去做。學生的作業(yè)、學習任務、學習習慣等要嚴格要求，反復抓、抓反復。這樣在長期堅持下，學生會把你教的學科當成和班主任所教的學科一樣重要。有規(guī)矩才能成方圓。

三、了解學生，做良師益友

了解學生是做好科任教師的前提?？迫谓處熢趽文骋粋€班課程的教學時，應提前向班主任要學生的名單，把每個學生的名字牢牢記在心中。并向班主任詳細了解每個學生的性格特點、學習情況、家庭狀況等，在沒擔任某一個班課程教學之前，就找機會接觸這些學生，利用下課時間和他們做游戲、聊天，談他們喜歡的話題，讓學生和你打開心扉，不要讓學生覺得和你有代溝，和要教的學生打成一片。當學生一發(fā)現(xiàn)你就是他們的新科任老師，學生會驚訝、喜歡甚至歡呼，想讓學生不喜歡你都難！學生只要問你問題，哪怕是你不教的數(shù)學、語文問題，要做到有問必答。學生得到滿意答案的同時，也對你佩服得五體投地。學生有困難向你求助，我們科任老師要伸出援助之手，為學生排憂解難，做學生的良師益友。投之以桃，報之以李。

四、尊重學生，要一視同仁

尊重學生是教好所任學科的關鍵。尊重學生的人格，面向全體學生，平等對待每一位學生，一視同仁，不歧視學困生。在實際的教學過程中，科任教師一定要尊重學困生，不要一把尺子衡量學生，把分數(shù)作為衡量學生的唯一標準。不要對學困生冷嘲熱諷。在課堂教學中，對回答不了問題的學生，科任教師要耐心引導，課后盡心輔導。進行分層教學，給學困生降低學習目標，讓他們經(jīng)過努力，也會得到和好學生一樣的殊榮。在學優(yōu)生和學困生都犯同樣的錯誤時，處理方法要一樣，不要戴著有色眼鏡來看待學困生。發(fā)動學優(yōu)生多幫助學困生，和家長取得聯(lián)系，得到家長的支持和幫助。老師、學生、家長一起努力，幫助學困生，不讓他們掉隊。對上課搗亂的學生應克制自己的情緒，避免當眾厲聲斥責學生，或?qū)W生趕出課堂，應多關心、尊重學生，平等對待每一位學生。

五、及時溝通，配合班主任

科任教師與班主任要互相配合，多和班主任溝通交流，找到適合每個學生的教育方法，一把鑰匙開一把鎖。勁往一處使，汗往一處流。當學生在自己的課堂上犯錯誤時，不要推給班主任就了事，應和班主任一起說服、教育。在學生面前要態(tài)度一致，讓學生看到一個團結和諧的教師集體，在齊抓共管下讓學生及時改正錯誤。讓共同的努力贏得學生的心服口服。在教學中要尊重班主任教師，學會獨自處理與學生的各種矛盾，理解班主任，切忌和班主任唱對臺戲。只有與班主任互相理解和真誠合作，班級的工作才會做得更好。

做好一名科任教師，就要用自己的知識去“征服學生”，要用崇高的事業(yè)心和高度的責任感去“感染學生”，用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”，用以身作則、表里如一的人格魅力去“影響學生”，努力做一位受學生歡迎、受班主任信任的科任教師吧。

參考文獻

單玉燕，紀燕.做好科任教師工作的探討[J].考試周刊，2011（46）：22-23.