小學語文課堂教學有效性的提升策略探討

董佳國

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深入，對小學語文課堂教學提出了新的要求，這就需要教師不斷改善教學模式，制定有效的教學對策，優化語文課堂教學，以有效提升課堂教學的質量。主要分析了小學語文課堂教學有效性的提升策略，希望能為小學語文課堂教學提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；提升策略

對于學校而言，有效性不僅包括教師向學生傳授理論知識，還包括教師與學生之間進行有效的交流溝通，培養學生養成良好的學習習慣。因此，在進行小學語文課堂教學的過程中，運用何種手段與方法來提升課堂教學的效率，是廣大教育工作者亟須解決的主要問題。

一、影響小學語文課堂教學效率提升的主要因素

在小學語文課堂教學過程中，導致課堂教學效率下降的原因較多，主要體現在以下幾方面：（1）在新課程改革下，新課標要求充分發揮學生的主體地位，教師以輔導為主，引導學生進行自主學習。但在實際小學語文課堂教學過程中，部分教師仍堅持以自我為中心，過于注重理論知識的傳授，忽略學生主體地位的發揮，與堅持以生為本的新課標要求背離。（2）從我國當前小學語文課堂教學的具體情況來看，部分教師仍依據事先規劃的教學計劃來教學，學生只是機械地回答問題，甚至是要求學生死記硬背、生搬硬套，限制了學生思維的發展，給學生學習語文帶來了不良影響。（3）在教學時，受傳授觀念影響，只是一味地傳授理論知識，沒有認識到課堂氣氛營造的重要性，導致課堂氣氛沉悶、枯燥，難以激發學生對語文學習的熱情，久而久之，學生便會產生逆反情緒，不利于課堂教學的進一步發展。

二、小學語文課堂教學有效性的提升策略

1.創設問題情境，激發學習興趣

在進行課堂教學的過程中，為了激發學生對語文學習的熱情，啟發學生發散性思維，教師可依據教學內容的有關情境，結合學生接受知識的能力，對學生提出問題，這樣便會吸引學生的注意力，讓學生積極參與到教學活動中，進行自主探究學習。例如，在《小馬過河》的教學過程中，教師可通過多媒體課件向學生展示老牛、小松鼠、小馬、小馬媽媽以及小河的圖片，將學生帶入課文故事情境中，然后設計問題與學生進行活動：“小馬為什么要過河呀？小馬先后都問了誰？過河了嗎？”然后安排學生帶著問題閱讀課文，并與同學進行交流，了解到：小馬過河是幫媽媽做事，要將半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。小馬開始問了在河邊吃草的老牛，又問了松鼠。但是老牛認為河水很淺，而小松鼠認為很深，最后小馬只能回去問媽媽，最后小馬聽了媽媽的話，決定親自嘗試，小心地趟到了對岸。通過潛移默化的教學模式，不僅能夠使學生毫無壓力地接受知識，還能激發學生閱讀的興趣，從而提升課堂教學的效率。

2.豐富教學模式，展示教學內容

活潑好動是小學生的天性，如果沿用傳統以“一支粉筆，一塊黑板”的教學模式，難以長時間集中他們的注意力。因此，教師應豐富課堂教學模式，以展示教學內容。例如，在《稱象》的教學過程中，教師在向學生講解該故事來龍去脈的同時，還可通過多媒體將事先從網絡上下載的“稱象”視頻播放出來，向學生展示“稱象”的發生過程，引導學生進行自我思考：“同學們除了用石頭代替大象的體重，還可用什么來稱重呢？”讓學生之間相互合作交流，并說出不同的稱重辦法，這時有的小組說：“可以用水來替代石頭，因為可以就地取材。”有的小組說：“用沙子替代，因為運輸方便。”通過多媒體可將單一、枯燥的文字變得生動起來，將內容圖文并茂地展示出來，以吸引學生的注意力。

3.合理安排序列，優化教學過程

教學內容的變序并不是隨心所欲，而是要以課堂教學理論為依據，結合教學內容的特點，徹底打破傳統教學的固有模式，或者是教學結構來組織教學，優化教學過程，為進一步教學做鋪墊。例如，在《草船借箭》的教學過程中，為了直接點明中心段落與語句，教師需找準文章的中心，從“周瑜長嘆一聲說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他”入手，引領學生討論“事情的起因是什么樣的？諸葛亮的‘神機妙算體現在哪些地方？”然后讓學生從文章中找出相關語句，進一步了解諸葛亮知天文、曉地理、識人心、善謀劃。通過這樣的方式，不僅能引領學生的思維，還可簡化教學內容，方便學生的理解與記憶。

綜上所述，在進行小學語文課堂教學的過程中，要想提升課堂教學的有效性，必須從學生學習的角度出發，堅持以生為本的原則，豐富課堂教學模式，通過多媒體教學手段來創設問題情境，以優化教學過程的同時，激發學習興趣，讓學生積極參與到教學活動中進行自主探究學習，從而加深學生對知識的理解與記憶。

參考文獻：

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