趣味性教學在小學數學教學中的運用思考

劉江飛

摘 要：數學是一門較為抽象的學科，小學生受年齡階段的限制，在數學學習中難免會遇到很多困難，從而影響自身的學習質量。因此，在小學數學教學中，教師應該充分了解學生現階段的年齡特征以及學科特點，有針對性地使用最為適宜的教學方式。據了解，趣味性教學在小學數學教學中的應用，對激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，提高教學質量等具有重要的作用，被廣泛運用于現階段的小學數學教學中。

關鍵詞：趣味性教學；小學數學；運用

數學是小學教育教學的重點科目，其對學生一生的學習和成長有著重要的影響。目前，我國小學數學教學仍然采用課堂講授制的方式，課堂是數學學習的主陣地，所以如何營造課堂氣氛，活躍課堂氛圍，使課堂有趣起來成為一線數學教師最應該關注的問題。趣味性教學在小學數學教學中的運用，能夠改變傳統課堂的枯燥乏味，激發學生的學習興趣，提升教學質量。本文因此從趣味性教學入手，對其在小學數學教學中的具體運用進行了探討。

一、為什么要在小學數學教學中運用趣味性教學

第一，調動學生學習的積極性。趣味性教學在小學數學教學中的應用，力圖通過多種多樣的、具有趣味性的、能夠激發學生興趣的教學方式，調動學生的學習積極性，提升數學學科的教學效率，所以趣味性教學的運用是非常有必要的。

第二，營造良好的課堂環境。小學生年齡較小，即使是六年級的小學生也處于身心發展階段，自身的控制能力較差，思維能力也正在養成。所以在實際的教學中教師首先要激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到數學教學中來，這也是趣味性教學應用最直接的目的。隨著新課程的改革和素質教育的深化，小學數學教學注重學生的學習體會，尊重學生的主體性地位，趣味性教學的運用，能夠改變傳統課堂的壓抑沉悶，調整學生的心態，活躍課堂的氛圍，最終起到優化教學效果的目的[1]。

二、趣味性教學在小學數學教學中的運用策略

（一）結合游戲教學法

數學是一門邏輯性較強的學科，對于正處于身心發展階段的小學生來說，數學知識抽象、難懂，數學課程枯燥乏味。因此，在小學數學教學中，教師要將游戲教學法融入進來，通過游戲改善傳統課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在數學課堂上感受到樂趣[2]。新課標改革之后，教育部和學校教師高度重視學生的學習體會，游戲教學法在數學教學中的應用也越來越普遍，所起到的教學效果也是十分明顯的。

例如，在學習“圓 確定起跑線”這節課時，教師可以組織學生到室外進行實際的跑步比賽。組織兩名學生進行示范：小明和小風分別從A、B處出發，沿半圓跑到C、D處。引導學生說一說對于這樣的比賽你有什么想法。（或者公不公平）學生：相同的起點和終點，在外圈跑的人肯定比里圈跑的人要跑得多。教師：那么他們到底相差多少呢？請同學們算一算。之后，教師可以再按照運動會比賽標準組織學生進行200米跑步比賽。并引導學生回答問題：在剛剛我們參加的200米比賽中，運動員在起點所占的位置，你有什么發現？學生：運動員都站在自己的跑道上；運動員的終點相同，但起點不一樣。教師：為什么運動員要在不同的起跑線上？學生：為了比賽的公平，所以外圈的起跑線要向前移動。通過跑步游戲和問題的設計，能夠迅速集中學生的注意力，也能夠讓學生在游戲中發現數學知識，從而提高學生的學習動力，這也是趣味性教學的優勢所在。

（二）結合情景教學法

數學作為一門獨立的、枯燥的學科，對于小學生來說學習難度較大。因此，教師在教學中可以創設相關的教學情景，將學生帶入到一個已經設計好的故事、情景劇當中，使學生意識到數學的價值，數學與生活之間的關系等。通過這樣的引導方式，發散學生的思維，突出數學學習的價值，激發學生的好奇心，提高學生學習的積極性。

例如，在學習人教版六年級“統計 合理存款”這節課時，教師可以組織學生在課前搜集關于人民幣儲蓄、教育儲蓄、國債的相關信息。然后在上課時設置這樣的情景：作為父母的掌上明珠，父母在我們的教育上做了很多準備，其中教育花銷就是一部分，那么請注意聽以下幾個問題，想一想如何運用儲蓄的知識幫助父母解決我們教育經費的問題。①假如從下周一開始計算，從你小學畢業到上大學還有多長時間？②如果爸爸媽媽為我們準備10萬元錢作為小學到大學結束的教育經費，你認為從什么時候開始存呢？怎樣存收益最大呢？每次的存款本金應該是多少呢？每一次的存款利率應該是多少呢？等等。通過這些問題的提出，學生可以根據教師已經設定好的情景，通過獨立思考或者小組合作的形式進行交流，使學生在解決與實際生活相關聯的問題時感受到數學知識的魅力，并從中體會到數學就在我們身邊，集中學生的注意力，激發學生的想象力，提高學生的創造力，最終實現數學教學寓教于樂的目的。

（三）結合競賽教學法

小學生年齡小，思維邏輯尚不健全，但有著爭強好勝的心理，所以教師在實際教學中可以結合這一點，組織一些趣味性的數學比賽來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生可以在比賽中將自己所學習到的數學知識發揮出來。同時，競賽教學法能夠激發學生的競爭意識和團結協作的能力，這對于學生以后的發展也是十分有利的。

例如，針對小學六年級的學生，可以組織一些綜合性的計算比賽，如應用題解題比賽、數學游戲設計比賽、數學情景劇表演比賽，等等。這些比賽可以以學生個體為單位，提高學生善于思考、敢于創新的能力。此外，也可以組織一些以小組為單位的團隊比賽，讓學生在團隊協作中學會互幫互助，互相協調，快樂成長，這對于學生數學成績的提高和健全人格的培養都有著積極的促進作用。

綜上所述，趣味性教學在小學數學教學中的應用，對激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野，提高學生的學習成績等均具有重要的作用。因此，在實際的教學中，教師要將培養學生學習的主動性放在第一位，結合游戲教學法、情景教學法、競賽教學法等多種形式，發揮學生的主體地位，讓學生感受到數學學科的趣味性和魅力性，從而使學生在數學學習中快樂成長，健康發展，促進學生自身綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]張俊芹.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].華夏教師，2016（8）.

[2]李湘亮.小學數學趣味性教學淺談[J].學周刊，2014（26）.endprint