小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)研究

李學(xué)銘

摘 要：師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，有效的師生互動(dòng)既可以活躍課堂氣氛，又可以讓教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)實(shí)際情況采取更為恰當(dāng)?shù)氖侄伍_展教學(xué)。并且，在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這也是新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的基本要求之一。主要從注重語言溝通，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)；設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；組織語文活動(dòng)，增進(jìn)師生互動(dòng)這三個(gè)方面來進(jìn)行簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效互動(dòng)

語文課程改革對(duì)課堂教學(xué)的方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都提出了明確的要求，其更加注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“主動(dòng)獲取”，并要求教師盡量保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，杜絕“一言堂”的出現(xiàn)。因此，在語文課堂的教學(xué)中采用師生互動(dòng)的教學(xué)形式既符合新課改的要求，也有助于課堂教學(xué)效率的提升。下面筆者就進(jìn)行簡單的分析。

一、注重語言溝通，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

在當(dāng)前的語文課堂上，學(xué)生參與的積極性不高，即使有些問題很簡單，學(xué)生確信這個(gè)答案是對(duì)的，也只有極少部分的學(xué)生會(huì)積極地舉手發(fā)言，這也就造成了課堂教學(xué)氛圍的沉悶乏味，缺乏生機(jī)與活力。針對(duì)這些情況，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，以便可以采取適當(dāng)有效的策略來提高學(xué)生的課堂參與度，使其成為學(xué)習(xí)的主體。語言是溝通的橋梁，教師可以通過趣味性的引導(dǎo)營造出輕松的氛圍，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使其認(rèn)識(shí)到在課堂上發(fā)言是一件值得驕傲的事情，促使學(xué)生逐漸克服恐懼的心理。

例如，在教學(xué)《荷花》時(shí)，由于學(xué)生大多都親眼見過荷花，那么教師就可以讓學(xué)生說一說自己印象中的荷花是什么樣的，有什么特點(diǎn)等。這樣貼合學(xué)生實(shí)際的交流會(huì)使得課堂的氛圍輕松而活躍，對(duì)于回答問題的學(xué)生，教師則可以根據(jù)學(xué)生的答案來進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如有學(xué)生說：“我看到的荷花有粉色的，有白色的，而且聞起來還很香。”那么教師就可以繼續(xù)追問：“你是什么時(shí)候、從哪里看到的呢？老師有時(shí)間也想去看呢。”在學(xué)生回答之后，教師也可以表示感謝等。這樣平等的交流會(huì)讓學(xué)生感受到教師的尊重與重視，也會(huì)激發(fā)他們參與課堂的熱情，活躍課堂氣氛。

二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

提問啟思是激活學(xué)生思維的主要方式。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生的思考，并使其在思考與討論中逐漸地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生回答問題時(shí)，不論結(jié)果是否正確，教師都要給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使其受到鼓舞，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并且，通過教師的提問與學(xué)生的回答，教師也可以真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并可以針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)接下來的教學(xué)，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在教學(xué)《去年的樹》這篇課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中所講述的道理進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師就可以提問：“鳥兒飛走了，但是它給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你們知道這東西是什么嗎？”通過提出這樣的問題，學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行思考，然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并在討論結(jié)束后選出小組代表來回答問題。采用這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就可以更好地掌控整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生也會(huì)積極地思考，從而有助于通過生生、師生之間的有效交流來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、組織語文活動(dòng)，增進(jìn)師生互動(dòng)

在小學(xué)課程的教學(xué)中，寓教于樂是最為有效的手段，其可以極大程度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，為課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供契機(jī)。那么教師就可以投其所好，在教學(xué)中組織恰當(dāng)?shù)恼Z文活動(dòng)，通過師生的共同參與來提高語文教學(xué)的效果。在組織語文活動(dòng)時(shí)，教師也要注意活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容的切合程度，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，從而保證語文教學(xué)的效率，也保證活動(dòng)的趣味有效。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以課本劇表演的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以先在小組內(nèi)明確分工并進(jìn)行練習(xí)，教師也可以參與到學(xué)生的活動(dòng)中，扮演其中的一個(gè)角色或者是幫助學(xué)生說旁白，這樣師生合作的學(xué)習(xí)方式會(huì)有效地緩和師生之間的關(guān)系，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)他們內(nèi)心的動(dòng)機(jī)。另外，教師也可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行“成語接龍”“詩歌朗誦”等語文活動(dòng)，從而在師生的有效互動(dòng)交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

總之，在新課程改革的教學(xué)背景下，師生的有效互動(dòng)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一，語文教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使得語文課堂的教學(xué)熱烈而生動(dòng)。作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，我們也要不斷地探索新的教學(xué)手段與方法，從而逐漸提升學(xué)生的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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