中學數學教學與學生創新能力的培養

周峰

【摘 要】 數學創新能力的培養是發展創新意識的具體表現，數學的創新能力并非理解為數學家的創造性設想和發現所表現出來的獨特性、新穎性、而主要是表現在學習數學過程中善于獨立地思考、分析，提出設想或猜想，具有探索和創新精神，數學的創新能力總是善于發現問題內在的新關系，能夠敏銳地提出非同尋常的設想與解法，一般具有超常、超群、超前的特性，可見培養數學創新能力是新課改的追求目標。

【關鍵詞】 中學；數學教學；創新能力；培養

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

二十一世紀是一個靠創新，特別是科技創新才能占領發展高地的世紀，一個國家要想在這個風云突變、競爭激烈的世紀里占據自己的一席之地，就必須培養和提高國民的整體創新能力。而一個國家國民素質和科技創新能力的提高，離不開教育的發展，只有教育發展了，全民創新才能談得上具備堅實的文化基礎，才不至于讓富國強民的偉大夢想成為海市蜃樓般的空中樓閣。因此，對學生創新意識、創新思維、創新能力等的培養和塑造，自然也就成為對我們廣大教師的必然要求。自從大學畢業走上教師工作崗位，我一直在中學數學課堂教學一線耕耘，承擔著繁重的教學工作任務。

一、激發學習興趣，是培養創新能力的動因

興趣是激發學生學習的源泉和動力，是發展智力的前提，是“打開思維的金鑰匙”。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“強烈的學習愿望，掌握知識的愿望是學生獲得知識的重要動因。”有研究表明：一個人做他感興趣的工作，才有可能發揮80%以上，做不感興趣的工作只能發揮20%，學習也是如此。因此，激發學生學習興趣是培養學生創新精神和實踐能力的重要動因。在學生認知過程中，教師要注重從興趣入手，激發學生強烈的求知欲望。

教學中，第一，教師要善于創設和諧的教學情境，調動學習主體要素，從而為培養學生創造性思維能力奠定基礎；第二，設計新奇導入，引領學生進入知識學習；第三，運用靈活多樣的教學方法，巧設懸念，喚起學生的好奇心、求知欲；第四，善于旁征博引，用引人入勝的事例創設形象生動的教學情境，讓學生每上一節課都有新的發現、新的體驗，從而保持較濃厚的學習興趣；第五，善用豐富多彩的現代教學手段，將抽象的概念和深奧的原理，轉化為具體的、生動活潑的直觀展示，讓學生在教學全過程中始終帶著愉快高漲的情緒分析比較、研究探索，認識并掌握新知。

二、營造創新教育的環境，培養學生的創新意識

數學當中的創新意識主要是指：對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。通過對學生創新意識的培養，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究。創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須建立平等、民主的師生關系，創設寬松和諧的創新氛圍。“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件。教學中教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能，保護學生的好奇心和創造激情，只有這樣，學生才會有自主學習，才會有創新意識和創新精神。

在中學數學教學中實施創新教育，還要根據學生的具體情況，通過數學教學活動，使他們具有初步的數學創新能力。創新能力的培養必須以扎實的基礎知識、熟練的基本技能和一定的思維能力為基礎。因此，教師在數學教學過程中，應廣泛開展課堂教學改革，讓學生在掌握基礎知識、基本技能的同時，激發他們的創新思維，培養他們的創新能力。再有就是要培養學生的問題意識。要創設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發學生的興趣，培養學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。引導學生發現問題、提出問題，有了問題意識之后，應進一步引導學生去解決問題。總之，提出問題是創新的基礎，沒有問題就不可能創新，因此，應重視學生提出問題能力的培養，這也是培養學生創新意識的一個非常重要的方面。

三、營造寬松氛圍，發揮合作優勢，開發學生創新潛能

學生的創新意識常常體現在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，但這些都是學生創新思維的萌芽的表現，必須加以珍惜。教師要熱愛、尊重、理解、支持和信任學生，讓學生都有一種積極向上的狀態，都有一種輕松感，時時處處都能感受到發現、創新的樂趣，時時體驗成功的喜悅。這樣能使學生煥發出自尊、自強、自我實現的需要，有利于增強學生自主地去探索和發現的自信心，有利于開發創新潛力。在實施《新課程標準》的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，要相信學生智慧的潛能是無限的，教師要營造一個良好的學習環境和氛圍，敢于發表意見，合作研討，突出學生的協作與討論，充分利用集體的力量，共同發現問題、分析問題、解決問題，這樣有利于學生的語言表達能力、評價能力和創新素質的提高，使優等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到帶動，互相學習，取長補短，同時便學生的創新能力得到發展。創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力、并在創造活動中感受到創造的愉快和歡樂。在中學數學教學中，要設法為學生尋找“創造”的機會，發揮學生之間的互補作用，培養學生的合作精神和創新能力，思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉，使各類學生都能體驗到成功的愉悅。

四、靈活多變，新舊結合，努力提高學生創新思維能力

創造性思維的實質就是思維活動中選擇、突破和重新建構這三者的有機統一。有人說創造是從無到有，引出一個新的對象世界。創造性思維中的突破都不僅僅是為了使現存的體系危機四伏，而是為了導致新的思想大廈拔地而起。歷史上偉大的發明家之所以能獲得豐碩的創造成果，最關鍵的是他們善于在思維活動中重新建構，善于引出新的對象世界。在數學教學中，教師要實施溫故知新、靈活多變的方法，指導學生的創造思維活動。在教學過程中，教師應該采用迂回式提問，聯系實際，發人深思，給人啟迪，培養學生探索性思維能力、選擇性思維能力、綜合性思維能力、構建性思維能力等，有助于學生分析與綜合、觀察與想象等思維活動的增強，能使學生的思維由淺至深、由形象到抽象。同時，學生思維的敏捷性、發散性、聚合性和創新性等也都得到了培養。新舊結合、溫故知新、靈活多變是培養學生創造性思維能力的有效途徑。

總之，在教學中，學生創新能力的培養是多方面、多層次的，既需要教師的指導，更需要學生自身的發展，只有在師生共同的配合下，才能教學相長。

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