數學教師如何培養學生的創新能力

張曉蓮

【摘 要】 中學數學教師應該順應時代發展趨勢，因材施教，采納多種教學方法，提高學生們的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的創新意識和創新能力。

【關鍵詞】 初中數學；興趣；創新

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

隨著數學應用的不斷深入，培養創新型人才已經成為教育工作者最關注的問題。數學是一門知識容量大、科技含量高、實踐應用能力強的學科。初中生學習數學知識的主要陣地便是數學課堂，因此，培養學生創新能力的主要陣地便是在數學課堂。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。教師要發揮好自己的促進作用。

一、培養學生的創新意識

數學教師在數學教學中所表現出來的行為都是受教學觀念支配的，教師的價值取向直接關系著們的教學方式、教學態度、教學內容以及教學效果。數學教師應該明確意識到教學觀念無時無刻不在支配著自己的教學行為，因此，要想培養學生的創新意識，最關鍵的支撐點便是教師，教師首先要注意提升自己的創新意識以及創新精神，用自己的創新去引領學生的創新，教師要敢于打破傳統的常規性的數學教學，積極創新與優化自己的教學方式與教學觀念，勇敢大膽地進行突破，檢出創新性的教學原則，用自己的創新意識帶動學生的創新意識。

二、培養學生的創新能力

初中生學習數學知識的主要陣地便是數學課堂，因此，培養學生創新能力的主要陣地便是在數學課堂之上，教師在進行數學教學過程中一定要注意為學生打造一個相對民主與和諧的數學課堂學習氛圍，將自身教學狀態以及學生的學習狀態發揮到最佳水平，保證數學課堂撒謊能夠學生的智力與非智力的創新因子都能達到最佳的活躍狀態，給予學生一定的自由空間，給予學生充分的展示自己的機會，創新思維與創新能力的培養需要這樣一個輕松的氛圍才會達到更加活躍的狀態。

（一）師生和諧相處，營造輕松的教學氛圍。在初中數學教學中，課堂是主要的教學陣地，課堂氛圍和學生的學習效率有著密切的聯系，同時課堂氛圍也關乎學生獨立思考能力的培養，鑒于課堂教學的重要性，教師在教學中應該和學生和諧共處，營造輕松的教學氛圍。學生在輕松的氛圍中可以暢所欲言，將自己對知識點的看法等表達出來，這一過程就是學生獨立思考的過程中，當教師為學生提供了更多暢所欲言的機會之后，學生的獨立思考能力就得到了培養。

（二）鼓勵學生自主猜想、探索以及發現。教師在開展數學教學中想要對學生的自主學習能力進行培養，就需要鼓勵學生自主猜想、探索以及發現，這樣學生才能養成獨立思考的習慣，進而提高獨立思考能力。數學中的知識點是非常多的，而且涉及的范圍也比較廣泛，但知識點之間存在著隱藏的內在聯系，所以教師在講解知識點的過程中，應該鼓勵學生將以前學習到的知識點和現在學習的知識點結合起來，猜想探索知識點之間的關系，這樣既可以幫助學生理清知識框架，同時也可以培養學生的獨立思考能力。比如說，教師在講解三角形這一課內容的時候，因為涉及到三角形的內角、外角等內容，而學生在之前又學習了余角和補角知識，所以教師就可以引導學生對這些知識點之間的聯系進行猜想和探索，找出其中隱藏的內在關系，學生在猜想的過程中其思維就會不斷地完善，而當學生習慣了猜想之后，在以后學習的過程中也會習慣性猜想，久而久之學生獨立思考的能力就會得到明顯提升。

（三）引導學生一題多變，提升創新能力。在數學教學中，教師可以引導學生對同一個數學問題進行多角度的思考，尋求多種解決問題的方式與途徑，學生在長期的訓練之下，在潛移默化之中思路便會得到拓寬，便會開始積極主動地尋求數學知識的奧秘、發現學習數學的樂趣，創新意識與創新能力也會隨之能到提升。其實，很多的數學問題是有著不同的解答方式的，教師在長期的培訓中拓寬了學生解決問題的思路，學生便會在遇到一題多解的問題時積極主動地去尋求解決多種解題方法，通過不同的觀察側面，學生思維的觸角可以伸向不同方向、不同層次，就可以發展發散思維能力。一題多變是通過題目的引申、變化、發散，提供問題的背景，提示問題間的邏輯關系。在教學新課時，教師可由簡單題入手，由淺入深，使大部分學生對教學內容產生興趣。

（四）引導學生學會質疑。教師在教學中應該結合學習內容，設置一些隱含條件的問題，有意搭建學習平臺，督促學生思考、挖掘。使學生學會學會質疑。質疑不僅是學生獨立思考的體現，也是學生和教師以知識點為基礎進行深入溝通的途徑，質疑對學生更好地學習數學知識有著積極的作用。若是學生認為教師所講解的知識點都是完全正確的，那么學生就會習慣性接受教師所講解的知識，而不會思考教師講解的內容是否正確，這樣學生就不會獨立思考，在遇到問題的時候就會習慣性的等教師講解，學生的此種學習狀態不利于其獨立思考能力的培養，更不利于學生創新意識的形成。

三、教師要創造性的使用數學教材，培養初中生合適的創新能力

在數學教材當中，每一個章節內容都是教師施行創新教育的重要素材，不管是數學教材中關于概念的引入、數學規律的發展、數學公式的推導還是數學解體方法的設計與完善，每一段文字甚至每一個數字都無時無刻不在體現著創新這一核心思想，所有的數學問題提升到理論層面，都是創新意識作用下的結果，因此，讓學生多進行數學例題的解答、習題的分析都是非常重要的創新方式。教師可以充分利用起數學教材中的各種數學歷史人物的相關典故、數學家的童年趣事、或者某個結論得出的過程等等資源，來進行簡單的講述來激起初中生的創新興趣，初中生一般都會偏愛聽一些逸聞趣事，教師便可以充分利用好初中生的這一典型性心理。在數學教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，如數學理論所經歷的滄桑、數學家成長的事跡、數學家在科技進步中的貢獻、數學中某些結論的來歷等。這樣，既可以使學生了解到數學的歷史，豐富了知識，又可以增加學生對數學的興趣，使學生學習到其中的創新精神。

總之，培養初中生的創新能力不是一蹴而就的事情，需要的是數學教師在立足數學教材的基礎之上，充分激發出學生的主觀能動性，再配之最佳的教學方案，培養學生的創新能力便不再是困難之事。

參考文獻：

[1]馮栓宏-《數學學習與研究：教研版》-2011在初中數學教學中對學生創新能力的培養.

[2]黃霞-《讀寫算：教育導刊》-2007新課標下初中數學教學中培養學生創新能力的思考.endprint