構建高效與有趣的幸福課堂

盧昌龍

摘 要：駕馭課堂，讓課堂愉悅快樂；互動激發、高效生成構建幸福課堂；構建高效與有趣的幸福魅力課堂。

關鍵詞：高效；有趣；幸福

2015年7月26—31日，我有幸參加了“福建省龍巖市初中名師北京師范大學高級研修班”的培訓學習。短短的五天培訓過得充實而有意義，教授、專家們思維敏捷、語言風趣、視角獨特、走進他們的心靈世界，領略教育方面的前沿信息，每天感悟著、反思著，并收獲著……

北師大趙希斌博士的《高效與有趣的教學》講座給我留下的印象最為深刻。趙博士的觀點鮮明，案例豐富而翔實，令人屏息思考、品味感悟。聽完趙博士的講座后，我便對他所描繪的神奇的魅力課堂產生許多遐想，心里不禁反復地問自己：“怎樣才能使我們的思品課堂充滿魅力，高效而有趣呢？如何構建高效與有趣的幸福思品課堂呢？”現淺談一些我的體會和感悟，勉勵自己前行！

一、駕馭課堂，讓課堂愉悅快樂

思想品德教師往往不乏強烈的責任感和愛心，但教學效果卻迥然不同；有的妙趣橫生、氣氛活躍；有的平板乏味、沉悶窒息。產生不同課堂效果的原因何在？筆者認為，唯有駕馭課堂，讓課堂愉悅快樂，才能構建高效與有趣的幸福課堂。

優秀的思品教師善于規范課堂秩序，加強課堂教學的管理，善于觀察學生的狀態，善于采取眼神、手勢、語言暗示或提問等方式來規范引導學生的行為，善于調動學生的積極性，使教學在愉快、和諧、有序的氣氛中進行，使教學效果達到最佳狀態。

趙希斌博士講座中提到的通，即通聯廣達：意思就是說老師除了自己的專業知識，還應該不斷地豐厚自己的底蘊，增加深度與廣度。作為思想品德教師，就應加強學習、關心時事，及時了解國家最新的方針政策和重熱點時政信息，密切關注現實生活，思品學科知識都與社會實際密不可分，都能在現實生活中找到常見載體，教師的引聯結合不僅便于學生理解領會，更便于學生長久記憶。可見，有足夠的知識底蘊和高超的智慧才能更好地駕馭課堂，讓課堂愉悅快樂，使課堂更有魅力。

“感人心者，莫先乎情。”要讓課堂愉悅快樂，還需要教師深入生活，追尋風格鮮明的新鮮材料，激發學生的情趣，用構思新穎、另辟蹊徑的課堂布局去揭示生活中的道理，并通過師生共同的體驗來培養學生高雅的情趣。

如果將教師比作一個高明的琴手，那他就應善于駕馭課堂，在各個教學環節中撥動學生思維的琴弦，激起學生探求的欲望，讓創造的火花在學生活躍、敏捷的思維中迸發，讓學生在快樂中揚起思維的風帆、插上理想的翅膀。只有這樣才能讓課堂愉悅快樂。

二、互動激發、高效生成構建幸福課堂

幸福的課堂理應是高效的課堂。所謂高效課堂，就是以最小的教學投入獲得最大學習效益的課堂，其基本特征就是“互動激發、高效生成”。

課堂有沒有互動是考量有效教學的過程因素，它其實反映了一種教學師生觀，即課堂教學需要呈現多邊互動式的合作探究活動和氛圍，而不是教師單向地“講”或學生單純地“練”的行動。學生不是空空的容器等待教師把知識倒進來，他們有自己感興趣的內容、對事物的看法、不解的迷惑，需要面對的困難和挑戰……這些如果不能得到教師的關注和重視，學生在學習中就會陷入被動。

《基礎教育課程綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。”初中思想品德課程理論性比較強，知識內容抽象、知識點多，學生較難理解和吸收。因此，思品教師在教學過程中應該關注學生的需求和狀態，有意識地與學生互動，傾聽學生的想法，贊賞學生有見地的觀點，鼓勵學生說出自己的想法或提出問題，對學生的想法和問題予以評價和解釋，總結互動過程中的生成性問題……這會使學生在興趣、知識、思考、情感等各方面“活起來”“動起來”，師生成為學習共同體，共同參與、相互作用，創造性地實現教學目標。這樣，在師生互動的基礎上，師生成為“舞伴”，他們相互配合、彼此照顧、共同進退；師生共同唱出優美的和聲，兩個聲音是獨立的，但是結合在一起才悅耳動聽。

另外，構建幸福課堂要求教師首先一定要給學生自由表達的機會，學生愿意說出自己的所思所想，這是學生動起來的表現，也是教學不斷生成新內容的基礎；其次，對于生成性內容教師要足夠敏感，能夠及時抓住有價值的生成性內容并在教學中有效地整合。

短短五天的培訓，匆匆穿行于北師大的校園，感受著首都教育前沿的氣息。通過這次培訓，讓我開闊了視野，學習了很多教育教學的新理念、新思想。趙希斌博士《高效與有趣的教學》精湛的講座至今仍令我記憶猶新，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到充實和幸福！做一個有魅力的老師，上有魅力的課，構建高效與有趣的幸福課堂，是每一個教師的終身追求。高山仰止，景行行止，縱然不能至，心卻始終向往之。

參考文獻：

賀誠.“引導—發現”教學模式意義初解[J].河北教育，1994（4）.endprint