淺析提高初中班主任德育工作有效性的策略

孫干生

摘 要：所謂德育工作是對(duì)學(xué)生的思想、政治、道德、心理等進(jìn)行全方位的教育，以塑造學(xué)生良好的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)校教育工作不可取代的一部分。而初中班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者與管理者，其德育工作的效果如何直接關(guān)系到班級(jí)班風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的好壞。主要分析了提高初中班主任德育工作的有效性策略，以提高學(xué)生的德育水平，為今后的工作、學(xué)習(xí)乃至生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；有效性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才提出了更高的要求，要求學(xué)校培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才?？梢?jiàn)，德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，而初中德育工作一般是由班主任來(lái)完成的。班主任與學(xué)生待的時(shí)間最長(zhǎng)，是最了解學(xué)生的，也是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁。然而在現(xiàn)階段，學(xué)生接觸到大量龐雜的信息，再加上受到應(yīng)試教育的影響，德育工作難以順利開(kāi)展。那么在這種背景下，初中班主任應(yīng)該如何有效提高德育工作的有效性，更好地提高學(xué)生的道德修養(yǎng)呢？

一、樹(shù)立先進(jìn)的德育觀念

德育工作的有效性與先進(jìn)的德育觀念有著密切的聯(lián)系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，德育觀念也應(yīng)該不斷創(chuàng)新與發(fā)展，使其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生各方面得到均衡發(fā)展，從而更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。倘若初中班主任仍然沿襲傳統(tǒng)的觀念，把學(xué)生管得很?chē)?yán)，嚴(yán)重束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性較差，更別說(shuō)是創(chuàng)新能力的發(fā)展了。所以班主任需要多與相關(guān)領(lǐng)域的專家、智者交流與溝通，不斷更新、不斷引進(jìn)先進(jìn)的德育觀念，站在時(shí)代的高度上重新審視德育工作。在此基礎(chǔ)上，扮演好自身的多重角色，創(chuàng)新德育工作，提高其工作的有效性。

二、充分發(fā)揮榜樣示范作用

初中生的年齡大多在12～15歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，缺少明辨是非的能力，對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，性格的可塑性很強(qiáng)。初中班主任是學(xué)生接觸最多，也是初中階段最權(quán)威的人物，理所當(dāng)然地成為學(xué)生的模仿對(duì)象。班主任的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，班主任在班級(jí)的組織與管理過(guò)程中，要注意自身言行舉止規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立積極的榜樣。同時(shí)，初中班主任還可以定期組織學(xué)習(xí)名家名言、了解愛(ài)國(guó)英雄的故事，并且引導(dǎo)學(xué)生以這些偉大的人物為榜樣，不斷鼓舞、激勵(lì)朝著積極的方向發(fā)展，培養(yǎng)高尚的道德情操。

三、掌握科學(xué)的溝通技巧

溝通主要是指人與人之間信息、意見(jiàn)、觀點(diǎn)以及情感等的交流與傳遞過(guò)程。初中班主任在與學(xué)生的溝通過(guò)程中要注重細(xì)節(jié)，善意的微笑、真誠(chéng)的微笑以及鼓勵(lì)的眼神等溝通技巧，像一陣春風(fēng)沁人心脾，直抵學(xué)生內(nèi)心。首先，班主任在與學(xué)生談話前要提前準(zhǔn)備主題、時(shí)間與地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)和諧、有效的溝通。倘若地點(diǎn)不合適的話，那么交流的教師與學(xué)生都會(huì)感到尷尬。其次，要把握良好的溝通策略，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，以便通過(guò)有效的方式打開(kāi)他們的心結(jié)；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只要學(xué)生進(jìn)步了，哪怕只是微小的進(jìn)步或積極的表現(xiàn)，都要充分肯定，當(dāng)面表?yè)P(yáng)或課下表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心；無(wú)論是在哪個(gè)班級(jí)中的學(xué)生都有可能犯錯(cuò)，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，班主任切忌妄加指責(zé)，杜絕使用尖酸、刻薄的語(yǔ)言，而是要先進(jìn)行合理的溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤并愿意改正錯(cuò)誤。同時(shí)，初中班主任還要注重與家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)共同進(jìn)行德育工作。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的德育環(huán)境

不同環(huán)境造就不同的人，學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境、生活環(huán)境，他們的性格、特點(diǎn)、知識(shí)等也存在差異。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，初中生通過(guò)電腦、手機(jī)等多媒體工具獲取大量的信息，思想受到了巨大的沖擊。再加上現(xiàn)在許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，爺爺奶奶父母的過(guò)分溺愛(ài)，使他們養(yǎng)成了自我、任性、脆弱的性格特點(diǎn)，一旦遇到挫折，他們會(huì)選擇逃避或者極端的方式來(lái)面對(duì)。而生活在單親家庭的孩子又會(huì)過(guò)度自卑，沉默寡言，不愿與他人交往。在這種情況下，班主任應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制定相應(yīng)的心理溝通方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的德育環(huán)境。尤其是單親家庭的學(xué)生，班主任的介入和疏導(dǎo)是十分重要的。通過(guò)“望”“聞”“問(wèn)”“切”及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生伸出友誼之手，班主任也應(yīng)該多次對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，營(yíng)造和諧友愛(ài)的德育環(huán)境，幫助學(xué)生恢復(fù)自信，走出父母離異的陰影。這樣的德育工作才是有效的，才能真正發(fā)揮育人的效果。

總之，初中德育工作的有效性，關(guān)系著良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，及時(shí)改進(jìn)德育方式，提高工作的有效性，為學(xué)生的發(fā)展撐起一片天空。

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