數學游戲在初中數學教學中的價值分析

楊玉萍

【摘 要】 數學游戲作為數學知識的一種載體，兼具知識性、趣味性和娛樂性，因而在課堂教學中引入數學游戲，能有效地激發學生的興趣，具有啟發思維的功能，也是獲得學習興趣和學習活動的有效方法。本文主要闡述了數學游戲在初中數學課堂教學的作用，以及在初中課堂教學實踐中如何引入數學游戲和收獲體會等幾個方面，并結合若干具體案例進行分析，提出合理運用數學游戲，挖掘和發揮數學游戲的作用，將對優化數學教學和推進課程改革具有重要的現實意義。

【關鍵詞】 數學游戲；數學教學；教學價值；實施策略

【中圖分類號】 G62.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

“數學游戲是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。”數學游戲的這一界定，明確了數學游戲必須既是數學問題又是游戲，同時具備知識性、趣味性和娛樂性。一本很好的數學游戲選集能使任何水平的學生都從自己最佳的觀察點面對每一個題材。學生不僅學到了數學的內容，而且還體驗到了數學的思維方式，進而培養了學生正確的學習態度，會對學生今后一生對待各種數學問題的整個態度產生積極的影響。因此，數學游戲的教育價值不容置疑。

一、數學游戲在初中數學教學中的價值所在

在新課程改革和2016年9月《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布“核心素養”一詞的背景下，我國教育部門對學生綜合素質的培養以及課堂教學質量的提高提出了新的要求。初中數學教學作為初中課堂教學的重要組成部分，為適應時代發展，與現代化教學結合，需要革新教學理念，探索適合初中生特點的教學方法，從而促進其全面發展。數學游戲就是其中的舉措之一。所謂數學游戲化的設計最主要的目的在于激發和維持學生的學習動機。數學游戲能讓學生在參與的過程中學習數學的概念知識，潛移默化數學思維和學習方法。初中生具有自覺學習能力低、主動性差，持久力不足、依賴性較大的特點，他們對游戲有種與生俱來的認可度和價值感，對學習反而恒心不夠。比如說用德州撲克牌可以計算概念，計算九宮格等，讓學生在觀摩的過程中感受數學的奇妙，或者通過動手動嘴身體力行的方式去感悟數學的規律。不僅如此，數學游戲還有可以幫助學生更加深刻理解數學的奧妙和神奇，養成嚴謹又不失趣味的數學精神，端正科學的數學態度，形成良好的數學習慣。數學游戲作為一種益智活動，在開啟學生的創新思維上具有巨大的推動作用。有許多游戲看似包羅萬象，用死方法也許走入死胡同或是耗費大量的精力和時間方能解決問題。但是若能掌握規律，另辟蹊徑，換種思維方式，也許能獲得事半功倍的效果。因此為提高教學質量，教師一定要從認同度高的活動或是方式出發以優化教學活動，提高核心素養。

二、數學游戲對課堂教學的作用

2.1有助于樹立正確的數學態度。由于數學游戲具有趣味性強、令人興奮和具有挑戰性等特點。因此通過數學游戲可以培養學生對數學濃厚的興趣和探索未知問題的強烈好奇心，而興趣和好奇心為學生學習數學和探索數學現象的奧秘提供了強大的動力。這就讓數學學習成為一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。許多數學家開始對某一問題作研究時，總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發現的喜悅。在數學游戲的過程中，也會不可避免地碰到一些困難，遇到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的情況，但是這能有效地鍛煉學生的意志品質，培養學生勇于面對數學活動中的困難，培養他們正確的數學態度，使之有學好數學的自信心。

2.2有助于滲透數學思想。游戲與數學的相似保證了數學游戲有利于數學思想的培養，使學生更深刻地理解數學的精神。還有，數學游戲還具有將抽象的知識通俗化的作用。比如，在研究“視圖”時，可引入游戲，先在桌上放一個茶壺，各小組四位同學從各自的方向進行觀察，并讓學生把觀察的結果畫下來進行比較，發現了什么，試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價和動手操作等多種形式，有效地將抽象的知識通俗化。充分利用學生已有的觀察、鑒別、分析能力，根據直覺用筆醞出自己的感覺，用自己的方式來研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達、用自己的身體去經歷、用自己的心靈去感悟。

2.3端正數學心態，有助于數學素養的提升。數學游戲本身就具有挑戰性、益智性等特點，通過數學游戲的磨礪，不僅能培養學生從發現問題、分析問題到解決問題這一過程的耐心，而且能使學生樹立成敗意識，增強他們的抗挫能力.數學游戲是一個從簡單到復雜的過程，學生需要層層遞進、逐一地激發能力，爆發潛能，挑戰各個關口，而這一過程正是磨掉學生銳氣、培養耐力的過程.另外，游戲結果必然有失敗和成功之分，勝而不驕、敗而不餒正是學生在游戲過程中所要培養的精神.

以游戲“找規律”為例，從2×2的框到3×3的框，其難度逐漸提升，規律的隱蔽性也慢慢增大，學生需靜下心來，逐漸深入挖掘，以發現規律.當然，有的學生能成功地找出規律，而有的學生卻一無所獲，這是必然的，學生在這一過程中，也能慢慢地端正自己看待成功與失敗的態度，自然，他們的數學素養也會逐漸得到提升.

三、實施途徑

鑒于數學游戲的直觀性、實踐性和趣味性等特點，筆者認為數學游戲的應用必然要面向數學教學中的“頑疾”，即通過合理、科學地運用數學游戲，克服數學教學導入難、性質定理理解難、概念講解難等問題.因此，筆者建議數學游戲融入新課導入，性質、定理的教學，以及概念教學中.要在新課教學中引入數學游戲，新課導入本身就是一項復雜且重要的模塊.如何處理好舊知與新知的關系以及實現不同知識點之間的過渡是新課導入中首先需要解決的問題.數學游戲的引入不僅兼顧了教育性和趣味性的特點，而且充分考慮了學生的情感需求，體現了以學生為本的教學理念.針對具體課型和數學游戲的特點，筆者認為教師要遵循以下幾個原則：（1）啟發性原則，即數學游戲要有智力的張性，能夠引導學生思考和追問，有助于培養學生積極思考問題的能力；（2）參與性原則，即數學游戲要面向全體學生，適合學生主體參與，有助于培養學生的主動學習能力；（3）簡要性原則，由于課堂導入時間有限，所以游戲設計必須言簡意賅、突出重點.

四、結語

數學游戲是在課堂上教學的，它是為我們教學來服務的，游戲教學的目并不是游戲，而是重點的教學，只要我們有一種鼓勵的精神來推動學生參與到數學教學中去，不能純粹的為了游戲。一定要在游戲的過程中來引出學生對問題的思考，充分的分析游戲中數學的知識，還有相關的原理。只是在數學教育中滲透游戲的精神，將會有事半功倍的效果。

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