情感教學在初中思想品德教學中的應用

黃銘雄

摘 要：初中是學生思想逐漸成熟的階段，經過初中教育，學生逐步形成了正確的人生觀、價值觀和世界觀。在思想全球化的今天，初中階段的思想品德教育對幫助學生樹立正確價值觀非常重要。但是傳統思想品德教學往往以理論知識傳授為主，導致學生興趣不足，因此，運用情感教學法開展思想品德教育就顯得至關重要。

關鍵詞：初中教育；思想品德教學；情感教學

初中是小學與高中銜接的階段，初中生的思維仍然沒有定性，其思想行為習慣仍然會受到外界影響而改變，這要求教師在教學活動中注意觀察學生的情緒變動，注重培養學生的性格和品德。但是在初中思想品德教育中，情感教學的應用比較欠缺，學生感受不到思想品德教育的重要性。針對這個問題，將思想品德教育與情感教學結合起來至關重要。

一、初中思想品德教學存在的問題

1.教師太過重視考試和評分

雖然新課改和素質教育不斷深入，但是很多教師仍然堅持應試教育觀念，將考試成績作為評價學生學習效果的唯一標準，教師把全部精力都放在如何提高學生成績上，而教學實踐的重點也放在培養學生的考試能力以及讓學生取得高分等方面，忽視了學生的道德品質培養。近年來頻繁發生的校園暴力事件就是學生思想道德品質不過關導致的，而忽視思想品德教育還限制了學生的潛能發揮，教出來的學生進入社會后也很難滿足不斷發展的社會需求。

2.教師只重視傳授知識

傳統教學模式中，教師決定著教學內容、教學方法和教學目標，學生的主體地位被忽視，在教學中完全被動地接受知識，教師機械地傳授知識，學生死記硬背，教學效率低下，效果也不盡如人意。在思想品德教學中教師與學生基本上沒有情感交流和言語互動，學生過分依賴教師，這種無條件服從也讓教師和學生之間產生隔閡，長此以往，學生勢必會對思想品德教學失去興趣和主動性。

二、情感教學法在初中思想品德教學中的作用

1.能夠更好地實現教學目標

教育的最終目標是培養有知識、有技能、素質水平較高的優質人才，因此，初中階段的思想品德教育要重視培養學生的情感態度與價值觀，采用情感教學法能夠培養學生良好的道德情操，建立強烈的社會責任感，有助于教學目標的順利實現，促進學生的全面發展。

2.提高教學效率和教學質量

情感教學法與傳統機械傳授知識的教學方法有很大不同，情感教學法讓學生認識到了思想品德教育的重要作用，教師為學生營造了濃厚、熱烈的學習氛圍，恰當的教學方式能夠消除學生對思想品德教育的厭煩感，激發學生的學習主動性和學習興趣。運用情感教學法，師生能夠在課堂教學中進行互動，形成融洽的師生關系，培養學生對思想品德教育的興趣，能夠起到事半功倍的教學效果。同時，運用情感教學法能夠培養學生的創新能力，實現不同學生的個性化發展，教師可以根據學生的實際情況和學習需求制定教學內容，引導和鼓勵學生展現自我，實現個性化發展。

3.幫助學生形成正確的觀念

初中生的思想逐漸成熟，他們的人生觀、價值觀和世界觀也在逐漸形成，因此思想品德教育要注重用豐富的教學內容、創新的教學方式，來讓學生掌握基本的道德規范和品德知識，提高學生的品德認知能力，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生今后的順利發展奠定基礎。

三、情感教學法在初中思想品德教學中的應用

1.革新教學觀念

教師要摒棄傳統以成績為一切的教學觀念，要認識到人才不僅僅是成績好，更重要的是具備良好的素質和品德，教師要總結教學中存在的不足，運用情感教學法來對學生的情感態度與價值觀進行教育。要順利運用情感教學法，教師就要具備良好的思想道德品質，這樣才能以身作則，成為學生學習的榜樣。

2.構建良好的師生關系

融洽的師生關系是順利開展教學活動的關鍵，也是應用情感教學法的基礎，教師要平等對待每一位學生，不能因為成績差異而區別對待，和每一位學生成為朋友，根據學生之間的差異施行個性化教學。對于成績一般的學生要多加引導，尊重學生，信任學生，讓學生通過自己的理解去探索知識，學生出現錯誤，教師除了要及時指正，還要耐心幫助學生找出犯錯的原因。除此之外，教師要積極與學生溝通交流，了解學生的學習需求和遇到的困難，幫助學生解決困難并鼓勵他們，這是向學生傳遞正能量的好機會。

3.運用情境教學法開展教學活動

除了口頭教學外，教師還可以采用一些輔助教學方式，如靈活加入名言警句或者人物軼事等，調動學生對思想品德教育的興趣，使學生在教師營造的良好氛圍中掌握知識、發散思維、陶冶情操。同時，教師還可以帶領學生走出課堂，去體驗社會和生活，讓思想品德教育更加充滿活力。

綜上所述，在初中品德教育中運用情感教學法，對于師生情感交流和提高學生綜合素質水平都非常有利，教師應該發揮情感教學法的積極作用，用積極的態度和熱情去感染學生，用熱情的言語去鼓勵學生，實現教師和學生的共同進步。

參考文獻：

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