如何上好初中英語試卷講評課

廖秀梅

摘 要：試卷講評是教學中的一個難點，公開課中很少有人問津。針對當前初中英語試卷講評中普遍存在的問題，結合自身教學實踐，做了一些認真的探討與嘗試，較為詳細地闡述了優化試卷講評有效性的策略研究，希望能為高效上好初中英語試卷講評課提供一些新的思考。

關鍵詞：試卷講評；典型問題；優化策略

試卷講評一般是在考試后對試卷進行整理、分析、評價的課，其對學生有激勵、糾錯、強化的作用，如果是在復習階段，這樣的講評又起到了知識點總結的作用。在試卷講評課堂上，通過教師的講解和學生的認真聽講，可以對試卷中涉及的知識點做到進一步鞏固、理解。

試卷講評包括試卷講評前的師生準備、試卷講評中的靈活變通、講評后的及時鞏固，落實好這三點可以更好地提升學生思維能力，幫助學生整理解題思路，避免下次犯同樣的錯誤。筆者認為，優化英語試卷講評有效性應有如下策略：

一、試卷講評前的師生準備

1.個體備課，有的放矢

為了了解試卷或練習的難易度，把握試卷的重難點和知識的縱橫聯系，同時為了提高自己的專業水平和課堂試卷講評的有效性，教師在批卷前應認真進行試卷自測，在全面了解試卷整體的基礎上，教師才可以著手及時批改試卷。批改中注意統計失分情況及典型錯誤，并根據統計情況，找出學生學習中的困難和存在的問題，設定可行的教學目標，做到有的放矢，為試卷講評做好充分準備。

2.集體備課，全面精準

考試反饋和考試結果有助于教師了解學生學習中的問題，明確講評重點，而教師團隊的研討和分享能使試卷反饋和分析更加全面、精準，有利于提高講評的針對性。教師個人做題和理解本班學生的錯誤后，與其他教師共同研討和分析學生存在的主要錯誤并進行分類，達成共識。針對學生的錯誤類型，教師探討如何舉一反三，編制補償性練習并進行變式訓練。此外，針對這一次考試，備課組討論并確定下一階段教學需加強的方面。

3.自主糾錯，培養能力

講評課前讓學生自主糾錯和探究有助于學生發現自己存在的問題，調整自己的學習活動；也有助于學生帶著問題去聽課，積極參與課堂講評。糾錯是學生探究學習的過程，教師應引導學生通過發現并解決問題，逐步養成自我評價學習結果的習慣，教師的長期教學目標就是使自己漸漸不再作為唯一的反饋提供者。

二、試卷講評中的靈活變通

為了提高試卷講評的靈活有效性，教師要做到以下三個方面：

1.重情感客觀分析

講評課堂上氣氛的好壞直接取決于講評教師的態度，如果教師在進行講評的時候一味責問學生，那么帶來的就是沉重的氣氛，同時也會影響講評質量。所以教師在講評課堂中要積極營造輕松和諧的課堂氛圍，給予學生鼓勵和肯定，調動學生學習的積極性。

2.講評形式多樣化

（1）討論式。讓學生以小組為單位討論試卷中出現的錯誤。

（2）提問式。讓學生自主提出問題，請其他學生進行解答，教師加以引導和補充，這使得教師的講解更具有針對性、代表性。

（3）總結式。將解題的思路、方法、技巧等教給學生，總結題型特點，進行相應的解題技巧點撥。

3.滲透學法與策略

（1）就題論題，表層講評。教師要引導學生弄清楚題目的命題思路、考查的知識點、干擾因素及正確答案。

（2）深入討論，深層講評。講評時，教師通過改變原題干或選項，引導學生進一步思考，然后根據改變后的不同題目作出各種不同的正確選擇。

（3）同類引入，拓寬講評。就某一個知識點引入同類知識點，促使學生對相近相關的知識點進行聯想，以達到復習鞏固所學知識的目的。

（4）以點帶面，系統講評。系統講評可以促進學生的持續發展。教師在講評有關題目時應該教會學生整合、重組知識點的思維方式，讓學生擁有可持續發展性，做到真正有效掌握所學知識。

三、講評后的及時鞏固

1.落實好“錯題集”的整理工作

學生試卷中反映出的問題，大多數是教學中的重點和難點，不可能一次講解后學生就能完全掌握。因此，每次講評后筆者都會要求學生整理自己的“錯題集”，以便學生在下次考試前對過去的錯誤及時復習，這樣在考試中才不會再出現類似的錯誤。

2.落實好補償性練習工作

教師應針對試卷中錯誤率較高的題目和重點考查內容，另外設計有針對性的鞏固練習，作為當日課外補充作業，通過反復強化，幫助他們鞏固講評課效果。

3.落實好課外個別輔導工作

由于課堂講評是面對全體學生，個別學生在解題中出現的特殊問題在課堂上往往無法得到一一解決，這就要求課后教師有必要進一步對個別學生進行輔導，真正做到關注每一位學生，讓每一位學生都得到發展，全面提高英語成績。

總之，試卷講評的目的就是使教學的重難點有足量的復現以便學生熟練掌握，并在此基礎上有所提高。試卷講評的方法多種多樣，教學有法，但無定法，只有最有效的方法才是最好的方法。

參考文獻：

張焰.英語試卷講評課有效性初探[J].中學生英語（初中版），2011（5）.endprint