物理教學實驗能力的培養

張旭東

摘要：物理作為中學教育的一門主要課程，是以觀察和實驗為主的自然科學。通過物理實驗，不但可以提高學生的學習效果，同時還有助于激發學生對于物理學習的興趣。在物理教學中對學生實驗能力的培養是達到相應教學目標的一條重要途徑，將針對此問題進行詳細探討。

關鍵詞：物理教學；實驗能力；興趣；問題

中學物理教學大綱明確提出培養學生觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，而培養學生物理實驗設計能力又是培養學生的創新精神和實踐能力的一個重要內容，在近年來的升學考試中，這方面的試題也在逐年增多。為了提高學生的物理學習效果，實驗教學必不可少。本文就中學物理教學中，如何培養學生的幾種物理實驗能力談談我的一些看法。

一、培養學生嚴謹的科學態度

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，其本身具有一定的復雜性與抽象性，而通過相應的物理實驗，可以使抽象的科學知識變得直觀具體，增強學生對物理知識的印象，加深他們的理解與記憶，從而提高學生的物理學習效果。同時，有趣多樣的物理實驗還有助于吸引學生的課堂注意力，提高他們對物理學科的學習興趣。作為一門科學，物理知識具有較強的嚴謹性，這就需要教師在實驗教學過程中注重對學生進行科學態度的培養，使學生在實驗過程中能夠做到一絲不茍、實事求是，踏踏實實地通過物理實驗去獲得想要的科學結果。在這個過程中，抓住典型事例對學生進行教育是最行之有效的途徑。如在進行用電壓表和電流表測量電阻的實驗中，有兩位學生所測得的結果與書本上的結果相同，因此他們就認為自己的結果是完全正確的，并且否認了誤差的存在。這時，我抓住時機組織全班學生進行討論，并明確在這個實驗中誤差是真實存在的，不可避免的，并著重強調實驗過程應當實事求是，堅持物理學科的科學性和嚴謹性，而不應當弄虛作假，用不科學的態度去對待。通過這樣的方式，學生認識到了堅持嚴謹的科學態度的重要性，而這次實驗教學也必將為他們以后的物理學習帶來很大的啟發和促進作用。

二、做好演示實驗，激發學生的探究興趣

興趣是最好的老師，是人們從事一項活動的內驅力。尤其是對于中學生而言，他們的思維方式尚未定性，感性認識在他們的意識中仍然占據主導地位。因此，要想增強學生學習物理的積極性，就一定要想方設法激發他們的學習興趣。實驗教學作為物理教學的重要內容，具有直觀、有趣等特點，而作為物理教師應當做好教學設計，通過演示實驗創設一定的問題情境，從而使學生在直觀感受物理知識的同時還能深入進行思考，從而激發他們探究科學知識的興趣。如在講“大氣壓強”一課時，我首先進行了這樣的課程導入：通過多媒體為學生播放馬德堡半球實驗：首先將兩個直徑為20cm 的銅半球組成的小球中間的空氣抽空，然后兩邊各用8 匹馬用力將兩個小半球拉開，結果這16 匹馬卻費了很大的力氣才達到目的。通過這樣的多媒體演示，學生的興趣被調動起來，心中紛紛對實驗原理充滿了疑問。接下來，我用更直觀的課堂實驗向學生演示：在一個裝滿水的玻璃杯上蓋上硬紙板，當將玻璃杯倒過來的時候，硬紙板卻牢牢地固定在杯子上而沒有掉下來，杯子里的水也并沒有灑出來。這時學生開始議論起來：是不是硬紙板被杯口粘住了？為什么一張硬紙板可以防止杯中的水灑出來？這時我又做了另外一個實驗，將一個煮熟的雞蛋剝殼后塞在一個比雞蛋稍小的廣口瓶上，然后讓學生試試看可不可以將雞蛋塞進瓶中。學生通過嘗試，得到了失敗的結果。而后我將一個蘸了酒精的棉球燃燒后放入瓶中，待棉球充分燃燒后再將雞蛋置于瓶口，結果雞蛋很順利地便掉入到瓶中。對于這樣一個接一個新奇有趣的實驗，學生感到新鮮的同時心中又都充滿了疑問。做好了以上的課程導入，學生探究物理知識的興趣已經被充分調動起來，這時再進行課程內容的講授必然會收到事半功倍的教學效果。

三、培養學生提出問題、解決問題的能力

所有的科學知識都是在疑問中誕生的，提出一個問題比解決一個問題更重要。為此，物理教師應當注重培養學生提出問題、解決問題的能力，從而使學生養成良好的思維習慣。具體可從以下幾個方面做起：

1.鼓勵學生對現實生活中存在的各種物理現象提出疑問，并運用自己所學或采取小組合作的方式去解決問題，從而使他們養成良好的探究習慣。

2.通過加強訓練，培養學生運用所學物理原理，并結合已知條件去推測、驗證實驗結果的能力。

3. 鼓勵學生對于設計有缺陷或是不完整的實驗設計進行改進，提高學生動手實驗的能力。

總之，物理實驗教學是中學物理教學的重要組成部分，是提高學生學習效果、激發學生學習興趣的重要手段。為此，物理教師應當不斷對教學方法進行深入研究，注重對學生物理實驗能力的培養，從而達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]姜艷敏.初中生物理實驗能力的培養[J].學周刊，2015，9（7）：73.

[2]丁鐵明.談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].學周刊，2014，8（36）：183.endprint