新課改下初中物理教學創新思路探析

巫少銀

摘 要：物理學科涉及的知識通常都具有一定的抽象性和復雜性，如果教師采取填鴨灌輸式的傳統教學方法向學生傳遞理論知識，會導致整個課堂枯燥無味，失去生機和活力，挫傷學生學習的積極性和熱情。由此可見，教師不斷地進行教學思路創新，完善課堂教學的模式和方法，激發學生的學習潛力和熱情是初中階段物理教師提升教學效果和質量的工作重點。以近年來我國新課改環境下初中物理教學模式研究的成果為切入點，深入地分析了目前物理教學方面創新和發展的思路和方向，希望通過研究和探討能夠有效地提升物理教學的效果和質量，從而促進學生物理學習水平的提高。

關鍵詞：新課改；初中物理；創新思路

我國教育體系處在應試教育的控制之下，因此大部分觀念較為傳統的教師通常都會采用純理論教學的模式進行課堂教學，這種方法脫離了現實生活，導致學生不能較好地理解教學內容，教師教育質量不能達到預期的效果。近年來，我國不斷在全國范圍內的中小學校推行新課改，幫助全體教師樹立素質教育為主的理念，希望能夠改善傳統的物理教學模式，摒除影響教學效果的弊端和不足，通過多元化、通俗化的課堂大力培養學生的邏輯思維和綜合運用能力，讓學生能夠學以致用。只有這樣才能不斷地提升物理教學的實際效果和質量，讓教師能夠在有效的課堂時間內完成既定的教學任務。

一、新課改下初中物理教學中存在的問題

（一）物理教學理念不科學

許多思想較為陳舊的教師，在日常教學中只注重考試部分的內容，以學生成績作為判斷學生學習能力的標準，過度強調理論而忽視了物理知識的實際運用，導致學生沒有形成科學的思維方式和積極的學習興趣。這種情況的存在降低了教師的教學質量，教師在課堂上只是單一地填鴨注入理論知識，完全忽視了學生的課堂主體地位，導致整個課堂的氣氛沉悶無趣，打擊學生的學習積極性。

（二）不重視物理實驗教學

物理教學的內容分為理論和實驗兩部分，其中理論課程主要傳授基本的物理知識和原理，而實驗課主要是通過動手操作制作簡易的模型模擬來鞏固已經學到的理論知識。兩種課相互結合，可以提升學生的實踐創新能力和協同合作能力。在初中的物理教學中，大部分的教師使用的理論課居多，卻很少組織實驗課程，這就降低了學生的動手操作能力和知識掌握能力。

（三）不能有效應用現代化教學手段

隨著科技的不斷發展，很多先進的教具逐漸被應用到物理課程的教學中。但是受到教師觀念陳舊、教學水平較低等方面的限制，一部分教師無法適應采用現代化教學手段進行教學的模式，導致課堂發展不能與時俱進，充滿創新性和新穎性。

二、新課改下初中物理教學的創新思路

（一）堅持學生的課堂主體地位

教師必須深刻地認識到，課堂并不是展現自我能力的單獨舞臺，而是師生合作，共同學習和進步的過程。由此可見，教師要轉變過去以教師為課堂中心的觀念，轉化為以學生為一切課堂活動中心的模式，只有這樣才能開展科學有效的物理教學。以“測量固體密度方法”這一課時為例，教師可以在課前簡單地講解如何操作，并讓學生充分地利用水杯、尺子和石塊等工具自主地研究和測量，發現密度的計算方法和關聯項。在日常的教學中，教師可以把物理理論知識和生活中的具體例子相互結合，理論聯系實際，加深學生的理解和印象，引起學生的學習興趣和熱情。比如，學到摩擦生熱這一原理時，可以以“鉆木取火”為例向學生傳達它的概念，學生可以通過思維延伸想到冬天搓手生熱的道理，通過實例加深對摩擦這一概念的理解，提高學生學習物理的興趣和能力。

（二）合理組織物理實驗教學活動

物理課程中的實驗課程是幫助學生鞏固理論課堂基礎知識的重要途徑，可以有效地提升學生的實踐創新能力和協同合作能力。教師首先要認識到實驗課程對于物理教學的重要性，才能科學合理地安排課堂活動，不斷提升自身課程的吸引力和質量，協助學生全面發展。例如，教師在講解摩擦力的作用時，可以以圓球、斜面和毛巾作為教學工具，首先讓圓球在課桌上滾動，集體觀察滾動速度，然后以毛巾平鋪桌面，再次滾動圓球，引導二次觀察，并進行比較，直觀地了解和記憶影響摩擦力的因素和摩擦力的作用等基礎知識，引起學生學習物理知識的熱情，培養他們的實驗學習意識，從而提升學生的綜合學習能力。

（三）有效應用現代化教學手段

教師是學習活動的引導者，學生是學習的主體，教師教學能力大大影響著學生學習能力的提升和發展。由此可見，教師要在實踐教學過程中不斷地自我完善，增加知識儲備，通過合理先進的教學方式，增強物理課程的互動感和創新性，提升學生自主學習的熱情。在講解“慣性”這一概念時，教師可以通過播放視頻，讓學生觀看正在行駛的公交車突然剎車后車內出現的情景，通過觀察發現乘客突然身子前傾，通過視頻和畫面使學生更加直觀地了解慣性的概念。

綜上所述，初中階段是學生接觸物理基礎知識的關鍵階段，對未來物理知識體系的建立和發展有著重要的影響。由此可見，教師要不斷研究物理教學的特色，不停完善和創新，提升物理教學的實際效果，促進學生成為全面發展的人才。

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