基于互聯(lián)網(wǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

曹鳳君

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段——互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)渡。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探討和分析，從互聯(lián)網(wǎng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式措施和注意問(wèn)題等方面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了論述，簡(jiǎn)要闡明了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)以及發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展以及新時(shí)期教育改革的不斷推進(jìn)，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中已經(jīng)成為教育界頗為關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式是教育改革的全新模式，其在初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，同時(shí)也提高了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，建立了新型的師生關(guān)系，全面提升了教學(xué)效果，本文主要探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式應(yīng)用，希望能夠?yàn)榻處熖峁┯行У慕ㄗh[1]。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)新型探究式教學(xué)模式措施

教與學(xué)本來(lái)就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。教師進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)外化的過(guò)程，主要的目的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)幫助和促進(jìn)的作用。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性[2]。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一個(gè)實(shí)踐性的課程，教師不僅要重視理論知識(shí)的滲透，更應(yīng)該利用各類教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為教師提供了更多的影視、圖片和案例，并且這些輔助資料能夠充分引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的探求欲望[3]。

1.創(chuàng)設(shè)情境，課題導(dǎo)入

教師在物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的過(guò)程中，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，“焰色”實(shí)驗(yàn)在日常實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于受條件的限制，學(xué)生一般不能十分清晰地觀察到整個(gè)過(guò)程。這種情況下教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)這一抽象的概念有直觀的感受，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)也能夠得到解惑。在講解浮力的過(guò)程中，教師可以播放關(guān)于人們?cè)谒篮Ｆ〉挠跋瘢辉谥v解凸透鏡聚焦的作用時(shí)，可以演示用凸透鏡聚焦太陽(yáng)能燃燒紙片的實(shí)驗(yàn)，這些情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究。

2.勇于猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

互聯(lián)網(wǎng)探究式實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容就是學(xué)生的自我探究。在這一模式當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)定自己的角色為科學(xué)家，然后對(duì)教材中的物理知識(shí)提出自己的問(wèn)題和假設(shè)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集相關(guān)信息，然后利用多媒體等資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬操作，提出猜想，最后用實(shí)際的操作來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

3.交流探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，物理實(shí)驗(yàn)探究不僅擁有更多的教學(xué)資源，同時(shí)也具備更多實(shí)用的數(shù)據(jù)處理工具，為學(xué)生的交流和探討提供了更多的平臺(tái)。教師可以利用這一平臺(tái)，以班級(jí)為單位創(chuàng)建一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)探究的交流平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)分享自己的研究和發(fā)現(xiàn)，也可以在平臺(tái)中提出探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師定期對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生之間也可以通過(guò)平臺(tái)分享更多的學(xué)習(xí)資源，這些好的學(xué)習(xí)交流方式都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)新型探究式教學(xué)模式需注意的問(wèn)題

1.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，但是卻不能完全地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。究其原因，主要是只有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)才能幫助學(xué)生正確地選擇和使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算、畫(huà)圖及實(shí)際操作能力。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字實(shí)驗(yàn)探究是在虛擬環(huán)境中產(chǎn)生的，主要是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)及教學(xué)的特性選用不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑詈媚軐鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，運(yùn)用各自的優(yōu)點(diǎn)，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.適度使用多媒體教學(xué)手段

多媒體以豐富多彩的形式成為教師上課必不可少的助手，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)和板書(shū)都采取多媒體展示，這就在一定程度上弱化了教師作為引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生成的信息良莠不齊，給學(xué)生的信息接收帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)，需要花大量時(shí)間去粗取精，反而降低了課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注意控制多媒體的運(yùn)用程度，把控好學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集信息的方向和質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，教師仍然不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要能夠靈活地運(yùn)用這兩種教學(xué)方法。

實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，同時(shí)也提高了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，建立了新型的師生關(guān)系，全面提升了教學(xué)效果。總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合必將對(duì)初中物理教育起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志丹，安曉飛.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的資源建設(shè)與研究[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004（4）.

[2]劉海順，孫志國(guó).網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的物理教育資源[J].物理教師，2003（8）.

[3]樊澤恒.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2000.endprint