關于初中化學教學中培養學生的創新

陳越才

【摘 要】 培養學生的創新能力是當今教育發展的必然要求。化學學科是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的實踐性，在化學教學中，相當一部分教學是在實驗中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，這對于促進學生創新能力的培養具有其它學科無法比擬的優勢。筆者首先分析了初中化學教學中培養創新能力的必要性和可能性，主要從營造學習氛圍、密切聯系實際、設置問題情境、開展教學實驗等方面闡述了教師應該如何在化學教學中培養學生的創新能力。

【關鍵詞】 初中化學；化學教學；創新

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

1.創設情境，培養創新意識

作為一名教師和班主任，要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，對班級采取開放式的管理。讓學生充分發揮自己的想像和能力。養成創新習慣與膽識。班級任命干部引進競爭機制。競選擔任；讓學生寫出競選綱領，提出搞好工作的計劃和設想，鼓勵有創新意識的計劃；進行競聘演講，讓能者居之，并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實。讓學生品嘗成功的喜悅，領略創新的意義。“興趣是最好的老師。”只有學生對化學學科有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲望以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機，使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯氏制堿法等化學史，激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象、生動、準確的講授、熱情真誠的關心鼓勵、幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機中也起著不可忽視的情感作用。

2.巧設激疑情境，激化學生的好奇心

德國教育家蒂斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。其中重要的一點就是要設法激化、喚起學生的好奇心。愛因斯坦說過：我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。大凡科學家、發明家都有強烈的好奇心，好奇心是創新的源動力。作為化學教師，可以結合化學學科的特點，巧妙地設置問題情境，激化學生好奇心。如在學習燃燒與滅火時，老師上課魔術般地說，今天我給同學們帶來了傳家寶-燒不壞的手帕，用酒精溶液浸泡手帕后點燃，燃燒后手帕完好無損。同學們很好奇手帕為什么燒不壞，自主探究燃燒的條件。化學聯系實際很強，學生對日常生活中出現的一些有趣的化學現象感到無限神奇，內心充滿著去解開謎底的強烈愿望。我們在教學中應抓住學生這一心理特點，激發他們的好奇心和求知欲。如在菜市場賣魚的經常會向水中通入氧氣？為什么汽水瓶一開蓋就會冒泡？意大利有一個屠狗洞，人進去沒事，狗一進去就會死亡？教師在教學中通過不斷設置類似的情景，一步步增強學生的好奇心。

3.積極鼓勵，培養學生敢于創新

培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什'么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否具有相同的產物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗，又引導學生從加成反應的過程去討論，自己得出答案。通過這些問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。

4.開展教學實驗，發揮學生創新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學家的發明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發現新事物最重要最可靠的手段。實驗具有獨特的魅力，它能滿足學生的好奇心，更能激發他們學習的興趣。幾乎所有的學生都喜歡實驗，并喜歡自己動手做實驗，通過實驗學生的創新能力得到提高。要培養學生的創新精神，就必須使學生具有較強的實驗能力。在初中階段，首先，要注重驗證性實驗。初中化學教材中大多是驗證件實驗，我們可以通過這些驗證實驗培養學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。除此之外，教師要盡可能設計一些探究性實驗，挖掘實驗的創新功能，優化實驗教學，訓練創新技能，創造更多機會讓學生展示自己的才能，發揮學生的創新潛能。如學習乙炔的實驗塞制法時，可以要求學生根據乙炔的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置。這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚和獎勵。

5.鼓勵學生提出大膽的猜想，摒棄課本中現有知識的束縛

初中化學課本中的知識是以實驗為基礎的，都是在具體的試驗中獲得的理論知識。在教學活動中，學生在積極進行化學實驗的過程中，總會遇到各種各樣的實驗現象，這個時候要鼓勵學生進行大膽的猜想，不要僅僅局限于課本知識，教師更要針對學生的這些猜想進行具體的探究，力求給學生一個合理的解釋。鼓勵學生進行大膽的猜想，使學生獲得自由思考的空間，從而使其思維自由馳騁，這就極大地提高了學生學習的自主性，培養了學生的創新思維能力。在培養學生的創新活動中，也要注意聯系社會實際。可以讓學生進行社會調查，到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告，并聯系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。

6.訓練發散思維，培養學生創新思維能力

教學中注意多角度、多方位設計各種問題，發展學生橫向聯合、類比、聯想等思維，使學生不停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現有的知識，結合已學的知識去創造，去探究，培養他們的創新思維，增強創新能力。教師在教學中要通過“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”、“變式題”、“一器多用”等，力求讓學生舉一反三，培養多種思維能力。如：24.5g氯酸鉀完全分解可制得多少克氧氣？學生可以根據化學方程式進行計算，也可以根據氯酸鉀中氧元素的質量分數進行計算。又如右圖所示裝置可用于排空氣法收集氣體，也可用于排水法收集氣體，還可以用作洗氣裝置，在A端接一支量筒還可用于測量收集到的氣體體積等。教師在課堂上要經常對學生進行發散思維訓練，學生的創新思維能力便能得到較好的發揮。

總之，創新能力是素質教育的核心。要培養創新能力。必須從各方面人手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。endprint