小學英語的學習興趣的培養方法

呂君

【摘 要】 我國的教育體系安排了小學階段的學生就開始接受英語的教育，大部分地區都是從三四年級開始開設英語課程，對于一門語言類學科的學習，其中最關鍵的一點就是學習興趣的培養，小學英語教師應當將更多的精力花費在培養學生學習興趣的培養方法上，將理論結合實踐去培養學生熱愛學習英語的興趣，從而讓學生們在學習中找到快樂和樂趣。所以本文就小學英語的學習興趣 培養方法給出了一些我的看法和建議。

【關鍵詞】 小學英語；學習興趣；培養方法

小學階段最主要的任務還是讓學生對英語有個基本的認識和掌握一定的英語學習方法，從而為以后進一步學習英語做好鋪墊。那么教師在教學時，應當注意教學方法的運用，將教學的目標多放在學生的學習興趣培養上，通過自己探究發現或者是借鑒他人成功的經驗去實現培養學生學習興趣的目的，以此帶領學生打開學習英語的大門。下面就從三個方法入手，來培養學生對于學習英語的興趣。

一、將小學英語字母表和語文拼音相結合，編排歌曲，吸引學生興趣

我們都知道，一般的學校小學英語課程起初都是安排在三年級，這個階段的孩子，他們的語文水平相比英語肯定是要好得多的，并且也具有一定的語文拼音水平，所以，在這里，我建議英語教師能夠將小學英語字母表和小學一二年紀所學的漢字拼音表相結合，畢竟語文和英語在某些方面還是具有一定的共同點。所以我們就可以把這作為切入點，教師當然可以不需要自己編排這些歌曲，畢竟網絡是如此的發達，教師只需要去網絡上進行這些曲子的搜索，就一定能夠找到適合學生學習的曲子，之后，教師再在課堂上給學生進行播放，讓學生們在這若干首歌曲中選擇一首，若學生的意見難以保持一致，那么教師就可以采用輪流制方式，來對學生的學習興趣進行培養。比如說，男生喜歡節奏感強一點的配樂，女孩子喜歡細膩柔和的樂曲，那么教師為了保持公平，就可以進行兩天一換的方式。那么，通過這種歌曲輔助教學的方法不僅可以讓學生們在一種輕松愉悅的狀態下學習英語，同時，學生們對于學習英語的興趣也會隨之高漲。

二、教師設計和英語教學有關的游戲，在游戲中培養學習興趣

利用小學生這一特定的年齡階段，利用孩子們貪玩好玩的心理，教師可以設計出一項和英語的學習相關的游戲，供全班的學生一起玩，讓學生們在玩的同時還能學習英語，在放松的時候還能掌握一定的英語知識。舉個例子，教師可以和學生們玩一項叫做“小貓釣魚”的紙牌游戲，游戲是這樣的：一共有52張紙牌，由兩組26個英文字母組成，然后全班分為四組進行pk，分組按照座位來進行劃分，游戲規定，由發起人先出牌，第二個人接上一張牌，若是和上一個人出的牌一樣，就可以將自己做出的牌以及和自己以及對方相同的牌一起收回，在這兩張同樣的牌之間所有的牌也屬于第二個人，其中，若是學生能夠直接了解當地指出所接牌與上述的牌能夠形成某個英文單詞，就可以把上面的牌都收走，在規定時間內手中持有牌數最多的小組獲勝。這個游戲實質上就是借用了紙牌中的對接，不同的是，在小學生玩的這款紙牌游戲中，加入了一個新的游戲規則，那就是形成英文單詞，并且能夠準確說出單詞意思的即可收獲上面的牌。那么，我們就可以想到，這樣的游戲可以在很大程度上增加學生們的單詞儲量。即使是沒有參與到這個游戲當中來的學生，他們在一旁觀戰的時候，也可以自然地積累到一定的單詞。

三、組織英語學習內容的手抄報設計與分享的比賽，激發并培養興趣

教師可以組織學生開展有關英語學習的手抄報的設計和分享的比賽，以此來培養學生的學習英語的興趣。那么我相信大家對于手抄報都不陌生，在小學階段，手抄報和畫報都是非常受學生們喜愛的，鮮明的色彩搭配上細膩的文字，學生們都很樂于將自己的所思所感表露在紙上，教師在班級內舉辦一次小型英語手抄報的設計比賽，一方面滿足大家對于設計手抄報的欲望，另一方面，也通過讓學生們合作設計制作手抄報，讓學生們在團隊中學習到更多的英語知識。教師可以選擇讓學生們自主發揮，也可以讓學生們選擇一個大家一致同意的主題，比如說“我的小學生活”這個主題，在這里，我更推崇教師讓學生們自由發揮，最后在讓學生展示自己作品的時候，各自都是一臉的驕傲，教師這時要做的就是給予最大的肯定與表揚，并且邀請每個組的代表上臺和大家分享下制作這幅手抄報的構思和心得。當然，這里要強調的就是“分享”二字，學生們可以在分享各自的想法時收獲到更多的知識，這些就是所謂的思想火花的碰撞。這種類似的活動，教師應當盡可能地去開展實施，幫助學生培養學習英語的興趣。

綜上所述，將小學英語字母表和語文拼音相結合，編排歌曲，吸引學生興趣；教師設計和英語教學有關的游戲，在游戲中培養學習興趣；組織英語學習內容的手抄報設計與分享的比賽，激發并培養興趣。這三個激發和培養小學生學習英語興趣的方法都是我在實際教學工作中用到并且起到顯著效果的方法，在這里和大家分享交流，希望可以收獲到更多的好的方法，當然，作為教師本身，提高教學素養和知識水平也是非常重要的，因此，我們教師也需要多的學習，做到更好地教育學生。

【參考文獻】

[1]肖桂清.以學生為主體的外語教學模式的特點[J].中小學外語教學（中學篇）. 2005（07）

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