新課程下初中歷史有效教學淺談

吳吉柱

摘 要：進入新世紀以來，全國各個地方都掀起了新課程改革的熱潮。在這種形勢下，初中歷史教學迎來了前所未有的沖擊。新課程下初中歷史教學理念、教學方法發生了巨大變化。結合初中歷史教學的具體案例，簡要分享了有效教學的經驗，希望能為從事初中歷史教育事業的人提供一些幫助。

關鍵詞：新課程；初中歷史；有效教學；岳麓版

在與初中生接觸的過程中可以發現，不少學生對于中外歷史文化是相當感興趣的，但是他們上歷史課時提不起精神。這其中的原因讓很多教師深感不解，也成為當下初中歷史新課程改革急需解決的重要問題之一。初中歷史教師有必要乘著新課改這股春風，反思現階段歷史教學設計方面的不足，對課堂教學進行有效創新。

一、優化教學手段，激發學習興趣

談到教育時，盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于激發他愛好學問的興趣。”如果初中歷史教學能夠建立在學生學習興趣被充分激發的前提下，那么學生自然就會積極配合課堂教學活動，這對于增強教學實效性具有重要意義。然而當下大部分教師不得不面對的現實問題在于，學生雖然對歷史文化比較感興趣，可是上課時仍然不積極，好像不愿意參與課堂教學。深入分析這一現象，我們發現是由于教師采取的教學方法不當，阻礙了學生學習的積極性。口頭講解的“灌輸式”教育讓學生不勝其煩，再強烈的學習興趣也被打擊得一點不剩。組織初中歷史課堂教學活動時，除了口頭講解外，教師應該創新教學手段，通過優化教學手段激發學生的歷史學習興趣。

比如，教學七年級下冊第二課《貞觀之治》時，我會提前給學生布置觀看由馬躍主持的電視節目的學習任務，這種教學方法的好處就在于不會給學生帶來煩躁感，也不會給學生過多的學習壓力，每位學生在課下認真觀看了電視劇，并且在觀看結束后都或多或少對貞觀之治的歷史情節有所了解，但是由于電視劇時間過長，涉及的內容也有限，加之現代化的演繹對史實又有些出入，很多問題都不能通過電視劇解釋。這個時候學生的內心深處就會產生一種意猶未盡的感覺，學生的探究欲望自然也就增強了，等正式上課時，我再采用“PPT”等方式，將貞觀之治的知識變得更加形象直觀，帶領學生對貞觀之治進行深度學習，到那時，學生的學習興趣就會高漲，教學的效果自然有所提升。

二、創新教學內容，加強橫向聯系

為了使教學更有邏輯、更有條理，教師大多按照教材編寫順序，一課一課進行教學設計。但歷史并不是偏重于某一個史實的講解，更多是從一系列史實中引出某一個歷史觀點，證明某一種研究理念。這對學生的概括能力以及邏輯思維能力提出了較高要求，也正是當下大部分初中生所欠缺的。觀察學生的歷史學習情況可以發現，很多人沒有學會從知識之間的橫向聯系角度切入，孤立地對某一課、某一個知識點進行分析，導致在分析主觀題時往往無從下手，不知如何是好。這一方面是學生自身學習習慣不好所導致的，另一方面也與教師平時疏于強調有關。新課程下的初中歷史教學不僅要努力激發學生的歷史學習興趣，還要創新教學內容，加強知識點之間的內在聯系，鼓勵學生將不同知識點、不同模塊進行對比分析。久而久之，學生養成了歸納概括的良好學習習慣，自然就更容易系統掌握歷史知識。

七年級下冊第二十一課《時代特點鮮明的明清文化》教學結束以后，我請學生根據紫禁城、明朝、古典小說發展等關鍵詞，對整個單元所學習的內容進行總結歸納，為了鞏固知識，提升自己的學習效果，學生需要反復閱讀教材，一遍又一遍梳理課本內容。在這個環節，學生通過反復學習，對我國明朝建筑的古典科技，以及明朝古典小說的發展有了系統認識。之后，我又根據學生的實際情況，提出一系列問題。比如，名醫李時珍寫了哪本書？學生很快就可以回答：“李時珍寫了著名的《本草綱目》，是一部具有總結性的藥物學巨著，被很多國家翻譯學習，成為世界醫藥學重要的文獻，我們深深感受到救死扶傷的崇高醫德以及刻苦鉆研的偉大學習精神。”

三、提供探究空間，組織合作交流

過去的初中歷史課堂上，學生盲目跟隨教師的腳步，沒有獲得充裕的時間和空間展示自我，制約了主觀能動性的進一步發揮，不利于教學質量的提高。新課程下的初中歷史教學應該為學生提供探究空間，積極組織學生開展合作交流活動，培養學生的自主學習積極性。例如，課下組織學生參加歷史實踐活動，通過社會調查等方式提高學生的實踐能力。這將有力促進學生對于歷史知識的理解，也讓學生在交流中明白自己歷史學習方面的欠缺。

歷史是一門人文性和情感性極強的課程，初中歷史教學應該滿足學生多元化學習需求，不要將課堂變成冷冰冰的知識灌輸地，而應努力激發學生的歷史學習興趣，引導學生在課堂活動參與過程中產生美好的情感體驗。伴隨新課程改革工作的逐漸深入開展，傳統教學理念已經不能滿足歷史教學需要。想要更好地適應新課程改革，教師必須創新教學方法，順應新課改潮流。總而言之，想要讓沉睡的歷史文化更加輝煌燦爛，需要全體歷史教師共同努力。只要全體教師攜手同行，未來的初中歷史教育事業一定會煥發出新的生機與活力。

參考文獻：

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[2]張靜.初中歷史課程的改革及其思考：談義務教育初中歷史教學大綱的修改[J].歷史教學，2001，8（11）：73.endprint