“互聯網+”，升級閱讀教學模式

劉素紅

【摘 要】 讓閱讀教學產生互聯網+的效應，這個前瞻性的課題擺在了我們小學語文老師的面前。讓互聯網+提升閱讀預習的效益，實現互動預習文本；互聯網+拓寬閱讀交流渠道，實現遠程互動模式；互聯網+拓展閱讀資源空間，實現電子閱讀模態。“互聯網+”給我們的閱讀教學帶來新的質態，它也將成為提高閱讀教學效率的一條新的途徑。

【關鍵詞】 互聯網+；升級；閱讀

“互聯網+”時代改變了世界人與人交流的格局，影響了人類的生活方式，當然也對學習方式產生了很大的作用，李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯網+”這一個新名詞后，更是引來網民不停的點贊。所謂“互聯網+”，就是“互聯網+附帶的行業效應”，但這并不是簡單的兩者相加，而是讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。“互聯網+”在中國的迅猛發展，不僅給每一個人帶來了希望與挑戰，也為教學改革帶來了機遇，指明了方向。讓閱讀教學產生互聯網+的效應，這樣一個前瞻性的課題也擺在了我們小學語文老師的面前。

一、“互聯網+”提升閱讀預習的效益，實現互動預習文本

互聯網可以建立多級資源庫，這樣就形成了非常好的互動預習文本，孩子們可以在預習資源庫里盡情搜索需要的資料。課前預習，實際上是學生自覺運用所學知識和能力，對課上將要學習的內容預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程，為課上學習做好充分準備。我們知道，小學教材中的許多課文都是一些長篇作品的節選，或者和一定的時代背景聯系在一起。在學習課文時，需要借助這些相關資料來理解。隨著信息化社會的到來，學會搜集、整理資料，也是當代學生必須具備的基本能力。因此，許多老師在布置預習任務時，要求學生必須在書頭寫上與課文相關的資料。問題是這些資料，有的可以從教輔資料和相關網頁直接查找到，有的則很難直接查找。人們常說“巧婦難為無米之炊”，難怪許多學生在完成預習作業時經常眉頭緊鎖、抓耳撓腮，苦不堪言。

“互聯網+”形成了一種思維，因此我們可以將課前預習和學生搜集、整理資料的過程巧妙結合起來，按課文分別設立電子資料庫。首先是搭建平臺。在學校班級主頁中設立專門的電子資料庫———“我會預習”欄目，用來儲存和課文相關的各種資料。其次，充實內容。要求師生將和課文相關的內容，上傳到“我會預習”中。我們實行的是實名上傳，定期進行評選。根據提供素材的數量和質量，給予相應的獎勵。如果是著名作家，要介紹簡要生平、代表作品；如果是名著節選，要補充原著的主要內容、公認評價；如果和重大事件相關聯，要回顧事件的大致經過。當然，可以采用復制、粘貼的方式，對于視頻等容量比較大的資料，也可以采用網址鏈接的方式。再次，分類呈現。由專門的管理員將師生上傳的素材，根據內容進行分門別類，分為作者介紹、創作背景、詞語理解、佳句賞析、習題輔導、視頻鏈接六類，設立相應的文件夾進行歸類存放，便于學生快速提取和運用。

二、“互聯網+”拓寬閱讀交流渠道，實現遠程互動模式

一般的閱讀教學，都是在單學科、封閉課堂中進行閱讀交流，但“互聯網+”拓寬了這樣的交流模式，實現了遠程互動。傳統的閱讀交流信息量極小，信息一般是單向傳輸。學生學到的主要是知識，語文能力的提升很慢，客觀上造成了閱讀教學的“高耗低效”。許多學生閱讀能力提高不快，一個重要原因就是語感不強，閱讀感受膚淺。通過交流，他們可以互相啟發，加深對課文的理解。而現實狀況是，由于時間有限，閱讀感受的交流常常成了好學生的“獨角戲”，其他學生機會極少。缺乏面向全體、開放式的閱讀感受交流成了制約學生語文能力提高的瓶頸。

在“互聯網+”思維的啟發下，我們將閱讀感受的交流過程與互聯網有機結合起來，為學生提供在線交流的平臺。首先在學校網站開設專門的閱讀感悟在線論壇——“閱讀吧”，使感悟交流有一個固定的陣地。然后，由學生將自己的感悟通過發帖的形式發布在在線論壇“閱讀吧”里，供同伴點評。為了提高學生點評的質量，我們還有意識地利用閱讀課指導學生閱讀感悟的方法。當然，作為教師，也要對學生回帖的情況進行跟蹤，發現情況及時提醒、糾正。為了調動學生參與的積極性，我們對學生的跟帖進行專項評比，按感悟的質量評選最佳跟帖。

三、“互聯網+”拓展閱讀資源空間，實現電子閱讀模態

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“學生得之于老師課堂上講的與得之于課外閱讀的應是三七開。”大量課外閱讀是孩子們自由學習的最重要保障，由此可見課外閱讀的重要性。一項調查顯示，現在學生對課外讀物很感興趣的僅占23%，超過一半的學生擁有的課外讀物主要是教輔書。學生課外無書可讀的情況已經相當嚴重，“互聯網+”時代的到來，為學生的課外閱讀提供了極大的方便。我們可以建立多種多樣的電子書庫，讓孩子們盡情暢游。

筆者在學校圖書借閱系統中為班級開設特別通道，設立班級電子書庫，供學生隨時在線閱讀。同時，筆者還鼓勵家長將自己擁有的電子圖書推薦上傳，大大豐富了圖書量。為了使書庫更加符合兒童特點，教師可利用晨會及時向學生進行好書推薦。重點介紹推薦書目上面的讀物，鼓勵學生上傳有價值的圖書。為了鼓勵學生優先閱讀推薦書目上的圖書，還可嘗試著對書庫書籍進行每月一次的“最受歡迎圖書”的評選，對上傳符合推薦要求且借閱率較高書籍的學生予以獎勵。經過這番調動，現在，班級的電子書庫里，中外經典名著、兒童文學作品比比皆是，為深入開展課外閱讀奠定了堅實的基礎。

在班級建立電子圖書系統，無疑是一個很大的創舉，家長、孩子們看的積極性得到了很大的提高。給學生的課外閱讀提供了很大的幫助，是對學校圖書室的有益補充。

總之，“互聯網+”給我們的閱讀教學帶來新的質態，互聯網與閱讀教學的整合，為學生搭建了新的學習平臺，實現了預習有資料、交流有論壇、閱讀有書籍的預期目標，提高了閱讀教學的效率。“互聯網+”背景下的閱讀教學，將成為提高閱讀教學效率的一條新的途徑。endprint