淺談電子白板在數學課堂教學中的作用

蘇海媚

【摘要】交互式電子白板具有強大的書寫、繪畫、編輯、批注、鏈接、回訪、儲蓄等功能，集文字、圖像、聲音于一體，有利于激發學生學習的興趣，能有效地解決課堂教學中的重難點問題，增強師生之間的合作互動，恰當地利用交互式電子白板能有效地提高課堂效率。本文結合《用方向和距離描述物體的位置》一課的教學實例，淺談交互式電子白板在小學數學教學中的作用。

【關鍵詞】 交互式電子白板 課堂教學 作用

伴隨義務教育均衡發展的春風，交互式電子白板這種新興的教學設備也走進了我們農村學校的教室，走進了我們的課堂。交互式電子白板走進課堂，對數學課堂教學模式的優化起到了很大的作用。例如：讓課件的運用使課堂教學內容的呈現更加直觀、形象、生動，有效解決課堂教學中的重點和難點問題；為師生之間、生生之間的合作互動提供了平臺。電子白板對提高課堂教學效率起到促進作用。

一、交互電子白板有利于創設情境、激發興趣

“興趣是最好的老師”，學生對某件事情有了興趣，就會樂此不疲。多年以來，教師都在為激發學生的學習興趣上付出了較大的努力，嘗試了各種方法。以前教師從一支粉筆畫簡筆畫、到準備掛圖、簡單的投影膠片、PPT課件等方式創設情境、激發學生學習興趣。現在交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了更便捷、更形象、更生動的視聽效果。鮮艷的色彩、動聽的聲音以及豐富的圖像，更有利于刺激學生的多種感官，創設各種輔助教學的生活情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。

作為與時俱進的數學教師，應該從學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來輔助自己的教學。把交互式電子白板技術融入到學科教學中去，對交互式電子白板的使用就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡數學學科，并能運用所學的數學知識解決生活中的實際問題。例如在教學《用方向和距離描述物體的位置》時，課件首先出示已經學過的方向詞語：東、南、西、北，東北、西北、東南、西南。用舊知遷移到新知，生活經驗喚起興趣。然后出示例題1，創設一艘輪船向正方向航行，海面上不同方向出現2個燈塔的生活的情景圖。提出問題：你能說出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎？通過生動有趣的圖像，讓學生一下子被精美畫面和有趣的問題所吸引，進一步拉近了學生和文本的距離，從而產生濃厚的學習興趣。

二、巧用白板功能更好地突出重點、突破難點

傳統的課堂教學，老師們往往要在突出教學重點，突破教學難點上花費很多的精力和時間。即使如此，但由于設備和技術的局限性，沒能創造出對學生產生強烈吸引力的視聽效果，學生對知識要點感觸不深，往往達不到預期的教學效果。交互式電子白板利用計算機技術，能很方便的實現聚關燈、拉幕、放大鏡、書寫等顯示特技，從而達到傳統教學無法達到的強烈的視聽效果，給學生留下深刻印象。

（一）恰當利用書寫批注功能有利于突出教學重點

例如，在上《用方向和距離描述物體的位置》這一課時，先讓學生說出燈塔1大約在輪船的東北方向，燈塔2大約在輪船的西北方向；接著課件出示：東北方向也叫作北偏東、西北方向也叫作北偏西；然后回放方位圖，讓學生用白板的書寫筆在方位圖上標注出北偏東、北偏西的方位；最后，通過學生的討論，標注出南偏東、南偏西的方位。

（二）聚關燈的功能引起關注激發學生探究新知的欲望

老師利用電子白板的功能，聚關燈照射到的是一個區域，特別強調北偏東、北偏西都是一個大致的區域性方向詞語，茫茫大海，到底燈塔在哪里？這樣“聚光燈”功能的出現，起到了引起學生關注的作用，會特別留意老師強調的教學重點內容，從而學生會思考北偏東、北偏西的方位詞語不能滿足準確確定位置的需要，有必要重新找一些更合理的更準確的表達方向的詞語。這個過程中，突現出本節課的重點難點——方向（方位+角度），如北偏東多少度方向。

（三）學科工具的使用讓教師輕松突破教學難點

在傳統的課堂教學中，角度的度量，一直以來都是數學幾何圖形教學的難點。本節課，老師可以利用電子白板里的軟件學科工具“量角器”演示角度，讓學生直觀地感知如何量出角的度數，輕松地解決了教學難點問題。

三、利用交互式電子白板增強課堂師生互動效果

交互式電子白板進入課堂，使教師不再是低頭面對電腦的“鼠標點擊者”，又重新站直在了講臺上面向學生，學生也不用再充當“錄音機”。在電子白板上就有鼠標的點擊功能，熟悉白板功能的老師可以在白板上自由地板書。交互式電子白板比傳統的黑板和粉筆強大多了。電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形，連老師準備教具的時間都省去了。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，利于師生之間、生生之間互動交流，更有利于教師對課堂的調控，避免了老師在講臺上空講，學生在下面亂成一鍋粥的現象，有利于演繹精彩課堂。

現在的交互式電子白板更有利于師生之間、生生之間互動及交流。其表現在交互式電子白板可以在課件基礎上讓學生動起手來，讓學生在課件上寫寫、畫畫、拖拽、完成練習題……這樣讓學生親自參與課堂教學活動，可以提高學生的注意力，提高學生的學習興趣，有利于提高學生學習的主動性和積極性。如此利用交互式電子白板的教學，教師可以在課堂上更好地與學生互動，突出學生的主體地位。在課堂練習這一環節，教師可以根據學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。

總之，在小學數學課堂教學中，恰當地運用交互式電子白板，就能起到拓展教學資源、優化教學過程的作用。促使學生學習方式的改變，突出學生的主體性，激發學生學習興趣，實現了教學的和諧統一，使數學課堂教學煥發出生命的活力，促進課堂教學效率的提高。

參考文獻：

1. 《電子白板在數學教學中的應用研究》

2. 《課堂教學的新交互平臺》

3.《馬斯洛需求理論》endprint