關于護生創新意識在《基礎護理學》教學中培養的思考

穆蘭英

摘要：《基礎護理學》是高等教育護理學學習中的核心課程，在現代化的社會發展中應該注重在教學中對學生的創新意識培養。本文從理論教學引導、實驗教學強化以及同步臨床實踐等幾個方面，對《基礎護理學》教學中學生的創新意識進行了分析，針對學生的創新意識采取了相應的方法和措施。意在培養學生在《基礎護理學》的學習和應用中的創新意識。通過護生創新意識在《基礎護理學》教學中培養的思考，發現通過運用理論、結合實踐、通過護理臨床實踐三方面結合，有助于培養學生創新意識。《基礎護理學》教學中，通過對學生創新意識培養的思考，轉變了教師的教學觀念、提高了教師理論及實踐教學水平，引導學生獨立思考，對護生創新意識的培養提供了幫助和指導。

關鍵詞：創新意識；《基礎護理學》教學；思考

《基礎護理學》作為一門實踐性很強的課程在高等院校的醫學教學中被廣泛的應用，在《基礎護理學》中介紹了基礎的護理知識和基礎的護理技能。學生基礎知識和護理技能的學習是學生學習其他護理學知識的基礎，也是學生學習臨床護理的基礎學習。在現代化的社會發展中對人才的需求和發展也在逐漸轉變，在當前形勢下醫學護理教學應該注重對學生創新意識培養。

一、運用理論在教學中培養學生創新意識

理論教學在醫學護理教學中占據著重要的位置，《基礎護理學》是理論學習的重要參考書籍。在實際教學中教師應該將教學觀念轉變，將新進的教學觀念應用到教學中[1]。應該采取新式的教學形式和先進的教學設備去教學，對于學生學習興趣以及學習能力培養，除了在教學中加強基本理論的學習，同時需在學習中引導學生結合實踐來樹立創新意識。在現代化的醫學教學中應該采取科學合理的措施去培養學生的理論學習，在教學中要形成一套科學合理、適合學生發展的理論教學體系[1]。

在醫學護理教學中我們認為學習的重點是對基本理論和各項護理操作的學習，在實際學習中應該將理論學習放在教學的首要位置。從醫學護理教學的歷史發展來看，理論學習都是在不斷地歷史實踐之后形成的學習基礎。例如基礎護理學中的導尿術，導尿術是我國藥王孫思邈發明的。導尿術的發明是為了解決患者的尿液潴留問題而研制的，導尿術最初是借助于蔥管完成的，而在現代化的社會發展中已將導尿術的技術應用發展的相當完善。在現代的醫學導尿應用中采用的是留置氣囊導尿管，在其應用下能夠將導尿管的材質問題解決，這就有效的推動了護理專業的發展[2]。

在運用理論培養學生的創新意識中應該將理論的知識來源進行擴充，目前我國已經有較為全面的醫學類雜志期刊。在雜志期刊中擁有現代化醫者的研究理論和成果，在實際的課程學習中應該積極的將這些醫學雜志期刊作為學生理論學習的擴充進行日常的教學

[2]。雜志期刊與醫學教課書相比具有更加廣闊的應用空間，雜志上對新進的醫學技術以及新進的醫學設備更新速度較快。因此在實際教學過程中應該將雜志期刊作為學生的創新意識培養工具來應用。

二、實驗教學中強化學生創新意識

《基礎護理學》是一門實踐性很強的學科，在其教學中應該要對實驗操作規范化學習。在實驗操作的規范化學習中是將課堂理論學習知識轉變為實驗操作，在實驗操作的應用中能夠加深對理論知識的掌握和學習，因此在現在的醫學護理教學中應該將實驗教學應用到日常的教學中。在實驗教學中除了要完成相關的操作訓練外還應該注重對學生的實驗學習感受分析。在教學過程中應該采用實物圖或者是結構圖來向學生介紹相關護理儀器的應用方法，讓學生在試驗中能夠看到各種設備的應用技術以及各種實驗設備的操作流程。

在實驗教學中注重對學生的創新意識培養，體現在實際教學中讓學生自主的動手去操作實驗，在實驗操作中提升學生對實驗學習的興趣。只有學生對實驗學習感興趣，才能在實際的學習中對實驗操作進行創新性研究。例如在實驗室指導學生進行護理灌腸時，向學生介紹早期的灌腸桶構造，以及早期的灌腸桶在應用中的穩定性等。然后在向學生介紹現在的灌腸發 展后的灌腸技術，現在的灌腸已經發展成為袋裝的雙掛鉤式灌腸應用。在實驗的學習中盡量的讓學生進行真人實驗操作，只有在真人實驗操作中才能體會到患者的感受。

在實驗學習中應該讓學生分組扮演患者和護士的角色，讓學生在分組扮演中體會護士和患者之間的關系，從而才能將感受寫入到報告中。在實驗學習中應該鼓勵學生進行實驗感受交流，同時在實驗學習中應該積極的創新實驗學習的方法和策略，只有這樣才能使得學生在學習中注重對創新意識的應用[3]。

三、在護理臨床實踐中培養學生創新意識

在《基礎護理學》的學習中應該要結合實踐一同進行，現在的醫學護理學習大多數都是和醫院對口培養的。因此學生在學校學習完知識理論后能夠去醫院進行實踐學習，在醫院的臨床護理實踐中學生能夠根據自己學習到的理論和在實驗操作中學習到的知識進行實際的患者護理操作[3]。在臨床護理的實踐學習中應該鼓勵學生將自己學習到的理論知識和現場的患者護理進行有機的結合。讓學生將理論知識學習在實踐中應用到患者的護理上。

例如在實際的臨床護理中，在面對維持鼻飼法流質飲食溫度控制中，讓學生就這一問題進行課后思考。同時要求學生在學習中針對這一問題提出自己的假設，并將假設的具體方案進行分析和研究。最終將假設方案形成紙質作業形式在課堂中與學生進行討論分享。在不斷地實踐學習中學生的創新意識得到了發揮，這對于醫學護理教學是很重要的。

四、結語

在現代化的醫學教學中應該加強對學生創新能力和創新意識培養，在教學中要將創新能力培養作為一項長期的工作進行。在《基礎護理學》的教學中應該按照課程設置要求去培養學生創新意識，在實際教學過程中護理教育者應該不斷地對教學模式進行探索和轉變。要采取科學合理的措施去培養學生的創新意識，在教學中將創新意識培養貫穿到每一個教學環節中。

參考文獻

[1] 張少茹，王娣妙，方華，等.在《基礎護理學》教學中培養學生的創新意識[J].醫學教育研究與實踐，2016，06：930-932.

[2] 周紅，胡艷紅，龔愛萍，顧覺醒，李莉萍.在《護理學基礎》教學中加強學生創新能力培養的探索[J].中國護理管理，2013，03：49-51.

[3] 林霞，劉莎，龔寧.淺談在基礎護理學教學中對學生自主學習能力培養的思考[J].長沙醫學院學報，2013，04：53-55.endprint