談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化

陳麗文

摘要：數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值和精神，將數(shù)學(xué)文化滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠最大限度的挖掘出數(shù)學(xué)的趣味性、生活性、人文性。通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)活躍的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的感染力和說(shuō)服力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)文化滲透

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，教師只需傳授數(shù)學(xué)知識(shí)即可，不需要深入解析數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的思維被桎梏，只知書(shū)本上的定義定理，在解決問(wèn)題時(shí)墨守陳規(guī)，不知變通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也十分低下，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)文化，大大加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，學(xué)生能夠充分意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，還會(huì)被數(shù)學(xué)之美所深深吸引和震撼，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)抱以較高的熱情，在此情況下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都將得到一定的保證[1]。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)和體會(huì)數(shù)學(xué)美

1、展示小學(xué)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。數(shù)學(xué)中的定義定理往往是用高度凝練的語(yǔ)言概括而成的，為學(xué)生的理解和記憶提供了巨大的便利，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)定義定理的過(guò)程中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更為深入和透徹。除了定義定理之外，數(shù)學(xué)中還包含了大量的法則，這些法則是以公式的形式出現(xiàn)的，沒(méi)有語(yǔ)言文字的輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)比較吃力，教師可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述法則，幫助學(xué)生掌握法則要領(lǐng)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)減法時(shí)，教師可以將其概括為“各個(gè)數(shù)位相對(duì)齊，先從個(gè)位始減起，個(gè)位不夠前借一，十位數(shù)字要減一，依次向前遞推算，減法口訣要牢記。”這樣學(xué)生無(wú)論是做兩位數(shù)、三位數(shù)甚至多位數(shù)的減法題目時(shí)，只要按照減法口訣，就可以快速獲得準(zhǔn)確的答案，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)減法不再是難題[2]。

2、體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美。數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)之美著重展現(xiàn)在幾何圖形上，將圖形按照對(duì)稱(chēng)軸線切割，可以得到兩個(gè)一模一樣的圖形，教師可以利用對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)，往往可以取得事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形時(shí)，教師要先在黑板上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形，接下來(lái)讓學(xué)生畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，有些學(xué)生將長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng)邊的中點(diǎn)連接到了一起，有些學(xué)生將兩條短邊的中點(diǎn)相連，還有些學(xué)生直接連接了對(duì)角線，雖然按照不同的連線方法最后得到的圖形是不一樣的，但是所得到的兩個(gè)圖形都是對(duì)稱(chēng)圖形，說(shuō)明上述方法都是正確的。這種方法不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美，還訓(xùn)練了學(xué)生多向思維的能力，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也會(huì)從不同的角度出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)了“條條大路通羅馬”的教學(xué)理念[3]。

3、凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)的奇異美。所謂數(shù)學(xué)的奇異美即是指數(shù)學(xué)的與眾不同之處，能夠給予學(xué)生新奇有趣之感，牢牢吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的探索精神，促使學(xué)生全身心的沉浸在數(shù)學(xué)的奇思妙想中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也會(huì)空前的高漲。教師可以設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的數(shù)字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)字之間存在哪些規(guī)律。比如（1）2，4，6，8，10；（2）1，4，9，16，25，36；（3）1，3，4，7，11，18。（1）中的數(shù)字都是偶數(shù)，（2）中的數(shù)字是平方數(shù)，（3）中兩個(gè)相鄰數(shù)字的和就是下一個(gè)數(shù)字。這種方法一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，還會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，最終形成不怕困難，勇于探索的美好品質(zhì)。

二、滲透數(shù)學(xué)文化史，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1、滲透數(shù)學(xué)史，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)給與學(xué)生獲取知識(shí)的空間，保證教學(xué)效率。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理使用數(shù)學(xué)史知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。以興趣為導(dǎo)向開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有更大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活的融合滲透。例如，在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，教師要讓學(xué)生練習(xí)家里面房梁的三腳架，讓學(xué)生知道三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、了解數(shù)學(xué)家的品質(zhì)，進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)史中，有許多數(shù)學(xué)家，憑借其頑強(qiáng)的毅力和品德，為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。教師可以給學(xué)生講解一下這些數(shù)學(xué)家的事跡，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成頑強(qiáng)的毅力和品德，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，在追求真理的道路上更好地發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解一下祖沖之的故事，正是因?yàn)樽鏇_之付出了許許多多的辛苦和努力，最終才換來(lái)了如此豐碩的成果。通過(guò)這些成功教育，能夠使學(xué)生不斷提高自己的意志品質(zhì)，成為一個(gè)高素質(zhì)的人才。

3、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化。合作學(xué)習(xí)是一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在交流和合作中學(xué)生的接觸愈發(fā)頻繁，思維也會(huì)產(chǎn)生激烈的碰撞，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了大幅度的提升，他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)和自身的不足之處，有助于學(xué)生的自我完善和優(yōu)化，促進(jìn)了全班學(xué)生的共同進(jìn)步。因此教師要大力開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而快速、準(zhǔn)確的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，教師還可以在合作學(xué)習(xí)中增加競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，將全班學(xué)生劃分成為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，采取組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)是一門(mén)趣味性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富且與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展、能力的鍛煉、素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，為學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展提供了可靠的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 王佩華.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2015（02）.

[2] 魏偉標(biāo).試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].考試周刊.2014（09）.

[3] 呂晶晶.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2014（01）.endprint