淺析如何在初中數學課堂上實現有效教學

楊敏

摘要：初中數學教師普遍面臨的問題是，應當如何在課堂教學中實施有效教學，從而達到提高學生學習熱情，培養學生數學思維的教學目的。那么何為有效教學呢？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。因此，數學課堂教學不應是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，也不應僅僅是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的教學應該是“體現自主、創設合作、引導探究、注重過程”的教學，是讓學生真正的在進行學習的過程，是一種有效教學。

關鍵詞：初中數學；課堂；有效教學

一、激發學生數學學習興趣

托爾斯泰提出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣作為一種積極活躍的非智力因素，是學生學習的動力，是最好的老師。同樣是努力學習，有興趣會產生身心的愉悅與放松，其大腦與思維處于最活躍狀態，并不斷地產生興奮點，這樣的學習更加富有成效。相反，沒有興趣雖然表面上看起來學生也在積極參與，但是在大腦處于低落狀態，只是在被動接受、機械記憶，效果自然大打折扣。要實現有效教學的重要前提就是設計新穎而富有吸引力的導入。正所謂良好的開端是成功的一半。導入新穎巧妙自然可以吸引學生注意力，激起學生濃厚的學習興趣，使學生主動而積極地參與到教學活動中來。數學教學的導入不僅要具有濃郁的數學味，還要富有趣味性、形象性與藝術性，這樣才能在導入階段激起學生對數學的濃厚興趣，如故事導入。故事具有很強的幽默性與趣味性，而數學具有相對的枯燥性與抽象性，將故事與數學結合起來，可以大大增強數學教學本身的趣味性，使得數學教學更加生動活潑。因此，在教學中我們要深入挖掘數學發展史，從中收集那些富有趣味性與知識性的數學趣味故事，這樣更能增強教學的趣味性，從而激起學生對數學學習濃厚的興趣與強烈的熱情[1]。

二、設計教學，提高教學效率

在教學的過程中，如何讓學生在有效的課堂時長上獲得盡可能懂得學習內容，從而提高課堂上的學習效率。教師應該做到的就是要合理有效的設計教學，教師應在上課前備好課，設計好課堂時長四十分鐘的講課流程，精心組織好教學內容，合理有序的發展，才能保證學生擁有一個好的聽課效率的基礎。可以依據以下要求進行參考：

在設計教學內容時，選擇教學內容的素材時，應按照初中學生整體認知水平出發，選擇學生能夠接受的范圍。比如：在學習幾何內容——梯形的學習時，應該在平時的分析和指導上，加以從生活中的實例出發，用這種方式設計教學內容，再提出主要問題：將梯形變換成三角形，裁剪成正方形，你是否能夠做到？怎樣用最少的步驟做出最快的答案？

在一個案例中，可以提出多種問題，這樣能夠貼近學生的生活內容，引發學生學習數學的興趣，并積極加以探討[2]。

另外，設計合作教學也是設計教學中的一個重要形式。可以設立合作學習的小組，共同進行探討學習。合作學習的小組安排是否合理，直接關系到小組合作的成功與否，所以，在選擇課程學習的探討課題方面，則需要根據探討的課題內容進行適當合理的分工，只有這樣才能達到有效學好數學的目的。主要分為三個步驟：恰當分組合作；合理管理合作小組；小組與小組成員之間積極參與合作。這樣能夠提高學生課堂學習的效率，能夠得到不錯的效果。

三、采用多媒體技術，引導學生感知和探究性學習

采用多媒體技術的化靜為動、化繁為簡的優勢，運用于數學教學中，將枯燥無味、抽象深奧的數學知識寓于直觀形象的畫面與圖片之中，具有化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜態為動態的特點，所帶給學生的是視覺、聽覺等感官的綜合刺激，這樣更能吸引學生的注意力，激發學生學習數學的激情與動力。

例如，在學習“圓與圓的位置關系”這節數學知識時，我先借助多媒體教學為學生制作一個固定不動的大圓，然后在制作一個可以隨意移動的小圓，通過圓的動態移動直觀地展現兩圓之間的位置關系，即外離、外切、相交、內切和內含。同時在旁邊的顯示器中展示與動態相吻合的兩圓半徑與圓心距之間的數值關系：外離（d>R+r）；外切（d=R+r）；相交，則R-r

四、做好課堂練習，加強教學效率

在課堂中，做好課堂練習是非常重要的。這能夠鞏固課堂上所學的知識，能夠加深對新知識的理解，熟練的運用新知識。對學生的智力和身心發展起著不可忽視的作用。首先，要有目的的出練習的題目，有針對性的出題目。其次，要及時的做練習，使之能夠當堂消化課堂上所學的內容。再次，要保持練習題目的多樣化，只有練習不同類型的題目，才能掌握牢固課堂上所學的內容，才能達到熟能生巧的效果。另外，教師要根據學生們在課堂上出現的錯誤以及經常犯錯的地方，加以積極的指導，以保證學生能夠正確的消化課堂上的內容。

五、課后反思

數學教學的反思，包括對教學目標、教學程序設計、教學策略的選擇、教學效果評價的反思。教師要在教學實踐中不斷反思，調整教法，增強教學的適應性。任何優秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經常傾聽學生的意見或建議，及時了解教學效果，要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處，經常審視自己的教學方法和教學手段是否適應學生的要求，隨時改進教學方法和教學手段，這對提高教師本身的教育教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。

教師一定要根據學生的實際情況，根據教材的具體內容制定科學的教學策略。教師在進行教學時一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、科學性等原則。激發學生的學習興趣，喚起學生自主學習意識，啟發創新思維，引導學生思考探究性學習。這樣才能不斷提升數學教學水平，實現有效教學。

參考文獻

[1] 張宗元.淺談初中數學有效課堂教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（01）：132.

[2] 張毫.新課改背景下初中數學課堂有效教學研究[D].西華師范大學，2015.

[3] 洪燕華.初中數學課堂的有效教學研究[D].華中師范大學，2015.