淺析幼兒區角游戲教學

摘 要：幼兒活動區角游戲教學是針對幼兒心理和身體特點，針對性地在一定區域和角落開展的一種游戲教學方式。區角游戲具有一定的益智性和趣味性，既可以讓孩子們快樂地玩，也可以讓孩子們在玩中快樂地學習和成長。本文從幼兒區角游戲方面入手，簡要淺析一下幼兒區角游戲的設計理念和內容。

關鍵詞：區角游戲；幼兒教學；教學設計；個性發展

幼兒活動區角游戲是根據幼兒善于模仿的心理特點以及力量薄弱等身體特點，針對性將角落、教學區域、走廊、戶外活動區域等設計成不同的游戲場所進行游戲教學。幼兒園區角游戲教學比較自由，對于孩子們來說，教學課堂形式多樣，孩子們可選項目比較多，且每個游戲項目都在一定程度上培養了孩子智力或體力的發展，也有助于他們興趣的培養，以及培養他們健全的人格、良好的溝通和一定的社會互動溝通技能等，滿足了他們個性化發展的需求。

一、幼兒區角游戲教學設計的內容

簡單來說，幼兒區角游戲教學的設計內容要符合幼兒的生理特點和心理特點，并針對幼兒的發展和成長狀況進行針對性設計。

幼兒區角游戲具有多項功能性作用，可以針對性培養孩子們的智力和興趣發展，也能針對性對他們進行家庭、學校和社會教育，讓他們掌握基本的生活和學習技能，同時也能培養他們的興趣愛好，幫助他們養成良好的人格，樹立正確的人生觀和價值觀。按照幼兒區角游戲的功能分類，主要包括：

（一）生活語言類區角

這種類區角游戲主要是針對孩子們的生活基本技能和語言溝通技能來進行培養設計的，在生活語言類的區角游戲中，我們通常利用一些生活中常見的活動和經常使用的社會規則、生活習慣以及基本的生活技巧進行培養，而對于語言功能培養設計，主要是針對幼兒的語言溝通和語言表達等進行設計。設計理念是盡可能貼近生活，簡單易學，且易于提高學生的游戲興趣。教師在設計時，要著重培養孩子們的穿、戴、系、掛、夾等基本的生活技巧，可以通過讓孩子們在活動中互動來學習穿衣、戴帽、戴配飾、系繩子、系鞋帶、掛衣服、夾筷子等生活中經常可以用到的生活現象和生活習慣，讓他們養成善于模仿、觀察和學習的良好習慣。而語言類，則可以通過講、說、唱、述等，通過讓他們利用一些圖片、圖書、視聽資料、動作、手勢等，將一些小故事、描述的物體形貌、體態、狀況以及故事中涉及的人物關系、性格等，用語言等形式表達出來。如在《小紅帽》游戲區，通過讓孩子們扮演小紅帽、大灰狼、姥姥等經典角色，然后問“小紅帽帶著什么東西去看姥姥呀？”孩子們通過思考回憶，給出了正確答案，并在語言和溝通方面參與進來，使他們的這些能力得到充足鍛煉。

（二）德智體美勞類區角

這類區角游戲主要針對孩子們的德智體美勞等方面的培養，在這類區角游戲中，區角設計主要圍繞美工、建構、社會科學、勞動運動等內容，旨在游戲教學過程中培養幼兒的藝術素養、體育素養和數學基礎建構知識基礎，以及培養幼兒科學觀、世界觀，讓孩子們熱愛科學，掌握藝術、陶冶情操。例如在美工類區角游戲中，我們幼師經常會在游戲過程中設計一些剪紙游戲、涂鴉游戲等，其目的就是在游戲過程中讓孩子們能夠快樂地動手，開心地學習，涂鴉游戲還能提升他們對于色彩的辨識和應用能力，年紀大的幼兒還能夠了解幾何基礎，應用基本的幾何將生活中常見的物體畫下來，此外還有捏泥人游戲等，也是孩子們非常喜歡玩的游戲。通過這種游戲游戲教學，可以讓孩子們掌握撕、剪、捏、涂、畫等基本的美工技能，也能夠培養他們對于美術和工藝的熱愛，陶冶他們的藝術情操。而在科學區角里，豐富多彩的科學卡片、科學模型、道具等也極大吸引了孩子們的注意力，如精美的小算盤、小巧精致的地球儀、魔方等，讓幼兒在接觸過程中學習，在學習中提升，并逐步培養他們的科學觀察力、科學認知觀以及數學操作能力。我們幼師利用這些科學模型組織一些小游戲，如太陽公公、地球母親和月亮姐姐三者，我們就可以讓一個大孩子當太陽公公、其他人扮演地球母親和月亮姐姐，然后根據他們之間的關系開展游戲。通過這樣的游戲，將對幼兒較復雜的太陽、地球和月亮之間的關系簡單化、趣味化，也讓孩子們積極參與進來，成為主角，積極汲取科學知識，掌握基本的科學本領。

在這類的區角游戲中，還有一部分建構區角可以培養孩子們的建構技能，例如我們在此類區角中經常擺放設置一些積木，就可以從各方面培養孩子們對于幾何立體圖形的認知，也讓他們在堆積木過程中，了解了基本的建構知識。“我們的房屋是怎么搭建成的？”“你能搭建成什么樣的房屋呢？”孩子們一步步動手搭建出自己的房子，在此過程中，他們的興趣愛好也自然而然培養成了。

二、幼兒區角游戲設置應該注意的事項

（一）區角游戲的設計應該符合幼兒的生理特點和心理特點

幼兒區角游戲教學主要是針對幼兒設計的，因此，研究和制定符合幼兒的生理特點和心理特點的小游戲和區域內容是開展幼兒區角游戲的重要參考標準。幼兒的年齡不同，他們的生理特點和心理特點也不同，例如對于大齡幼兒，他們的智力發展和體力發展都要優于低齡幼兒，因此在區角游戲設計中，可以偏重增加一些德智體美方面的游戲，這樣既可以開發他們的動手能力，也能鍛煉他們的肌肉群，讓他們適應難度較大的游戲。而對于低齡幼兒，則偏重于一些生活語言類的區角，一方面可以讓他們學會如何掌握基本的生活技巧，另一方面也可以開發他們的語言應用能力和組織能力，在游戲活動中增加他們的互動交流機會，培養他們良好的團隊意識，也有助于他們健康人格的形成。在區角游戲設計中，幼兒的智力特點是動態的，因此需要根據不同時期的特點及時調整。幼兒期的他們善于模仿，有著強烈的好奇心，對于感性的認知要高于理性，對于一些圖片、視聽資料等感興趣，同時由于他們的心理不太成熟，需要我們幼兒在游戲互動中積極引導，科學設計。只要把握好幼兒的生理和心理特點，才能開展好區角游戲的相關教學。

（二）區角游戲設計應該以提高幼兒學習興趣為目的

幼兒由于處于性格可塑期，他們的學習興趣也是可塑的，可以通過區角游戲進行發掘和培養。在我們幼兒區角游戲教學中，應該本著以提高幼兒的學習興趣為目的進行設計，而不是單純性地進行游戲和互動。幼師在其中扮演的角色，是孩子們興趣的挖掘者和培養者，也是孩子們最好的游戲伙伴。在游戲互動中，幼師要積極觀察孩子們的興趣點，如有的幼兒愛好是科學，有的愛好語言，有的愛好建構，幼師可以根據這些興趣愛好對他們進行分類，然后因材施教，因興趣施教，這樣才能達到事半功倍的效果。

（三）區角游戲設計應該結合日常教學進行區角游戲教學作為一種幼兒教學方式，不能只是以游戲為中心，在開展游戲的同時還需要結合日常教學進行。在區角游戲教學中，要以學生為中心，注重引導、觀察和總結，不斷優化區角游戲內容和方法，給孩子們營造良好寬松自由的學習環境。但同時也要在游戲中滲透日常教學內容，如基本的自然科學知識，基本的啟蒙教育等，教師需要做好教學預案，并加強游戲效果的反饋和經驗總結，只有這樣才能更好地讓區角游戲成為孩子們真正學習和游戲的樂土。

總之，區角游戲教學是幼兒教學中較為靈活的教學方式，也是目前幼兒教學最流行的教學方式之一。它不受時間和空間的限制，走廊、教室角落、戶外活動區等都可以成為區域游戲開展的場所。它教學方式靈活，游戲內容多樣，可以多方面培養孩子們的學習興趣，提高他們的智力發展和興趣發展，為他們以后的發展奠定良好基礎。

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作者簡介：

馬祥麗（1972.10—），漢，安徽滁州人，滁州市實驗幼兒園一級教師，滁州市名教師、學科帶頭人。endprint