小學語文作業批改四論

嚴旭雯

摘 要：作業是教學的一個環節，它包括完成作業和評價作業。完成作業是學生必須完成的任務，評價作業則是教師的基本任務之一，是一項融知識，能力于一體的科學性工作，具有較強的技巧性，同時，評價作業也是學生必須參與完成的任務。而期待評語可給學生樹立向上的力量，畫上“一張燦爛的笑臉”可促進學生積極主動地獲取知識，多樣化的評價可增強學生的學習效果，捕捉學生的優點可帶來學生作業質量的提高等等都是小學語文作業批改可吸收的做法。

關鍵詞：小學語文；作業；四論

作業是教學的一個環節，它包括完成作業和評價作業。完成作業是學生必須完成的任務，評價作業則是教師的基本任務之一，是一項融知識，能力于一體的科學性工作，具有較強的技巧性，同時，評價作業也是學生必須參與完成的任務。

隨著教學改革的日益深入，作業批改環節中暴露出的矛盾，也日益突出，作業批改中的問題，已成為培養學生能力，尤其是創造能力的障礙。一直以來，許多教師只注重作業的布置，卻忽視了作業的批改藝術，其實作業的批改藝術在教學中的作用是十分重要的，它能調動學生學習的積極性、自覺性，同時也能減輕老師的負擔。因此，小學語文教師要重視探索作業的批改。如何做好批改作業這項工作呢？筆者主張如下。

一、期待評語可給學生樹立向上的力量

評語，是語文作業批改中一種常見的批閱方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的情感交流，促進學生各方面和諧統一的發展。將評語引入語文作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，會取得較好的效果教師在學生的作業書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴格把關，及時用恰當的評語委婉指出作業中的不足之處，能使學生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“書寫認真，但格式正確嗎？”等。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。

二、畫上“一張燦爛的笑臉”可促進學生積極主動地獲取知識

長期以來，教師習慣于用分數或寫上“優”、“良”、“及格”等來評價學生作業，這是遠遠不夠的。這些雖然在評價學生學習成績、判斷解題正誤、比較學習差異方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。教師要學會給作業“變臉”：如對于作業完成很出色的學生作業本上可畫上一張燦爛的笑臉，豎立起的大拇指，一面小紅旗等，還可按等級一次畫上一顆星，兩顆星……教師應對作業批改引起足夠的重視，了解作業批改的作用，對學生的學習態度、克服困難的意志及解題的創造性做出全面的客觀評價，并促進他們積極主動地獲取知識，從而使智力因素和非智力因素都得到全面的發展。

三、多樣化的評價可增強學生的學習效果

采用多元評價方式，讓學生參與作業批改在教學中，教師可以給學生多種作業評價方式，如有的學生對作業的書寫很認真，教師就可以給學生“小小科學家”的稱號；有的同學在作業書寫上比較前一次有大進步者就獎勵五角星一顆。總之，教師可以根據不同的作業題目，給予不同的評價，“你真愛動腦筋”“你真棒”等評語可以給作業批改的效果起到很大的促進作用。他人互相評價也是作業批改藝術中的亮點，能夠讓學生有當老師的自豪感。這些帶著激勵性的評價可以有效地呼呼學生的自信心，也可以促進學生訂正的積極性，師生間的信任度也隨之增強，那么，學生的學習效果等都會大大增強。

讓學生批改學生的作業，包含了一種信任感，學生很重視這種信任。實踐證明，多數學生對這一方式極為感興趣，批改十分認真，唯恐有疏漏，有時在批改中出現問題，學生大膽地提出，全班共同討論研究，以辨是非，這樣就避免了以前“自己的錯誤自己知”的現象，這對培養學生的責任感和評價能力大有好處。對批完的作業，交換過后，學生能再次認真核對自己作業的錯對，又一次起到了深化學生思維，培養學生能力的作用。

四、捕捉學生的優點可帶來學生作業質量的提高

“假如”式評語，盡量捕捉學生的優點批改作業時要盡量挖掘學生的優點，評分宜從寬，對于他們的不足之處，要正確引導。每次作業應該用紅筆做出肯定的標志，如用“√”“☆”“優”等，定期展示班級學生的學習效果，對每個學生的進步給予及時肯定和精神獎勵等。當學生看到自己的學習被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷培養對學習的興趣，更加努力地注意學習活動。的確如此，其實每個學生身上都有屬于自己的優點，對于學生作業的進步，尤其是中下等學生的進步，哪怕是一點點的進步，作為教師都要抓住閃光點給予鼓勵，如此的作業評價可以收到意想不到的效果。我們知道老師用“假如式”評語來激勵學生的學習興趣，效果非常好，“假如你的字再寫得清楚點，老師相信這會是班上最優秀的作業本”、“這次的作業真是寫的棒極了，假如你能繼續努力，相信你會有更大的進步”。通過如此評價，學生的作業質量有明顯提高。

蘇霍姆林斯基曾說：“教師在評價學生作業時，任何時候都不要急于給孩子打不及格的分數，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”我們都知道，所有的學生都希望將作業寫得讓老師滿意，每個學生都希望得到老師的表揚，但是大多數同學都很難將作業寫得很滿意，而且小學生也沒有主動改錯的習慣，所以學生的作業往往不是最完美的，他們把老師對作業的滿意程度看得十分重要，一拿到作業本，他們就會急忙去看老師的評價，因為教師的評價在他們心中是神圣的。

五、結語

小學語文作業的批改也是一種藝術，這不僅需要老師科學的布置作業，內容適宜、難度適宜，還需要老師及時地批改作業，批改作業的方式也要多樣化，可以請學生自己批改或者前后桌、同桌之間相互批改等。我們應從不同的視角全面地看待學生的作業，應在多角度的審視中，關注學生作業中反映出來的飛揚的個性和成功的體驗。只要老師的心中裝著學生，從學生的實際出發，關注學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，科學組織學生的作業批改。endprint