高中英語寫作教學淺析

王艷

摘 要：英語寫作教學己成為高中英語教學的一個瓶頸問題，因此探索行之有效的方法和措施解決高中英語教學中存在的問題，對提高學生的語言運用能力，促進高中英語寫作教學的改革和推動其發展和完善具有重要的意義。

關鍵詞：高中；英語寫作；教學

高中英語教學主要是針對學生的聽、說、讀、寫進行綜合的訓練和提升，這四個英語技能的訓練是相輔相成、缺一不可的。而寫作訓練始終貫穿在整個高中階段的英語學習中，英語寫作訓練要求學生能夠用所學的英語知識進行完整、流利的書面表達。現在高考中的書面表達題，主要是一種指導性的寫作，它不要求學生自己去自由發揮，而是更接近于翻譯，但是比翻譯更為靈活。一般的英語書面表達題都會給出學生一定的情境，然后按照要求寫出一篇語句通順、語法正確、準確流暢的英語短文。高中階段的英語寫作實際上考查的是學生是否能夠靈活運用英語。

1激發學生的寫作興趣，樹立寫作的信心

興趣是最好的老師。只要具備了良好的興趣愛好，任何知識都會很容易被吸收和消化，高中英語寫作也是如此。因此，在英語寫作教學中，教師也必須使用興趣誘導的方法。廣大高中英語老師必須要想方設法地對學生進行興趣引導和激發，幫助學生把興趣漸漸轉移到寫作上面來。例如，在觀看完一部英文電影或電影的某一片段后，老師可以就影片的情節，引導學生用30個詞左右概括影片的內容，然后就影片的主題聯系實際，提出2～3個問題，引發學生的思考，并要求學生以文字的形式發表其看法，從而讓學生從對英語電影的喜愛過渡到對英語書寫的熱愛。

2狠抓基本功訓練，循序漸進培養學生的習慣

高中英語寫作教學任重而道遠，并不是一朝一夕就能夠提高學生寫作能力的。很多學生在初中階段就沒有養成良好的英語寫作習慣，所以來到高中以后對英語寫作就更加厭煩，甚至產生畏難情緒。高中英語教師需要狠抓基本功訓練，使學生明確英語書寫的規則和技巧，以及對大小寫和標點符合的運用等，從而做到循序漸進的鍛煉高中生的寫作能力。比如，要求高中生書寫一篇英語作文“Summer Camp Activity”，秉承由淺入深的方式， 我先引導高中生書寫一些簡單句。例如：Every year，my school will have the summer camp activity；I love to join this activity；I can have a lot of fun with my friends.通過對簡單句的訓練，高中生的英語寫作基礎更加 扎實，對于英語寫作不再感到困難。然后，我會教高中生 書寫一些長難句，并且把握好時態特點。例如： Last year，we went to the country farm and experienced the life there；I was so close to the nature and could appreciate its beauty；I am so looking forward to the summer camp activity this year，I want to experience the different things.學生全神貫注地跟隨英語教師進行寫作訓練，英語寫作教學效率得到大幅度提升。

3模仿歷年高考高分作文進行寫作，明確英語寫作方向

3.1模仿寫作不能操之過急，要循序漸進

人們總是在說這樣一句話：“好記性不如爛筆頭。”即使學生掌握了大量的詞匯和句型，沒有進行實際的寫作還是無法提高自己的英語寫作水平。因此，在實際的教學中，教師要引導學生進行循序漸進的寫作練習，由淺入深、由易到難，訓練學生的寫作能力。首先，教師要訓練學生的寫作基本功，嚴格把關學生字母、單詞和句子的正確書寫，尤其要指出大小寫和標點符號的重要性。其次，教師要訓練學生由詞到句，由簡單的句子到較為復雜的復合句，再到成段的練習，為完整的書面表達打下堅實的寫作基礎。

3.2模仿寫作要讓學生多想精練

首先，教師要培養學生寫周記的好習慣，并且及時在班內進行講評和交流，把那些寫得好的同學的文章在班內展示出來，隨著時間的推移，學生也在不斷進步，周記會寫得越來越好，慢慢地，教師和學生開始用英語來進行心理的溝通和交流，在拉近師生距離的同時，也提高了學生的英語寫作能力。其次，教師可以根據每個單元的主要知識點布置一篇作文，新英語教材中一般都是很貼近學生生活的內容，這些學生身邊的話題特別能夠引發學生的情感共鳴，調動學生的寫作興趣，讓他們有話可說，有利于英語寫作水平的提高。

3.3模仿寫作要讓學生限時完成

高考是有時間限制的，這就要求學生要瞬間接收書面表達題的要求，繼而迅速地搜集自己頭腦中的英語素材，并把這些素材整理成通順流暢的句子，完成題目要求。在平時的英語寫作訓練當中，教師要規定出寫作的時間，訓練學生快速反應、輸出信息的能力，提高學生的應試能力和答題技巧。學生一定要明白，英語高考試卷當中的書面表達題既不是簡單的漢譯英，也不是可以隨意發揮創作的作文，而是要將所給出的材料進行分析和整理，而后展開自己積極的思維，綜合運用自己所學的英語知識準確表達。這就要求教師必須指導學生把握好做書面表達題的幾個要點：讀提示、確定文章格式、把握文章要點、注意時態、前后要呼應。學生在進行寫作之前，一定要明確寫作的目的和要領，然后再按照規定的時間及時完成訓練任務。這個訓練的過程也要循序漸進，一開始，教師可以適當地多給學生一些時間，隨著學生寫作能力的不斷提高，教師可以相應縮短一點時間，盡可能地為高考英語節省時間。

4要建立師生互評機制，及時反饋寫作信息

經過多年的教學實踐可以發現，學生在積極主動的狀態下可以更好地喚醒其求知欲望。教師的評價可以讓教師和學生之間實現更好的互動。教師可以指出學生作文之中的不足之處，讓學生有改進的導向。同時，有些基礎較差的學生僅僅通過教師在字面上的評價仍很難理解自己的不足之處，教師可以面對面地進行指導。寫作是最為綜合的考驗學生英語學習的方式。它集合了詞匯、句型以及語法的多重知識。學生要提高自己的寫作水品，就需要長期的、大量的訓練。教師是學生最為直接的知識源頭，要采取有效的方法對學生進行指導和訓練。

在高中英語寫作教學過程中，教材是英語知識學習、語言交流的重要常用載體。結合新課程改革要求，對于語言知識的學習、掌握，其最終的目的是得以進行實踐運用。在高中英語寫作課堂教學實踐中，英語教師要對教材這一載體進行充分運用，站在一個全新的角度，更新教學觀念，確立“寫”的思維模式，關注“寫”的過程，經全面判定、反饋體系對學生英語寫作效果展開檢驗，經各類寫作類型的培養，教學精講多練，豐富學生寫作手法，積極作用于學生自身綜合素質全面提升。

參考文獻：

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