課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用研究

王慶

摘要：目前，高中英語教學已經成為社會大眾關注的熱點之一，互動教學模式的提出，無疑是教學史上的一次重大的改革，文章就是以互動教學模式為研究中心，進而開展了高中英語教學的研究，其目的在于更好的促進高中英語教學。

關鍵詞：英語；運用研究

一、互動教學模式的相關概念

1、互動教學模式的具體含義。互動教學模式，重點在“互動”二字，它不同于傳統的教學模式，在教學的過程中更加突出老師與學生之間的互動。在互動教學的開展過程中，取得了較好的教學成果，一方面，加強學生與老師之間的互動，可以在一定程度上調動學生學習的積極性；另一方面，也渲染了課程氛圍。互動式教學模式在傳統的教學模式開展的基礎之上，優化了傳統的教學，改進了其潛在的弊端，進而進一步優化了高中教學模式，在保證高中教學效果的同時，為培養更多更優秀的高素質人才打下扎實的基礎。

2、發展互動教學模式的意義。發展互動教學具有十分重要的意義，一方面，互動式教學保證了教學效果，互動式教學一般課堂氛圍較好，氣氛活躍，能夠使得學生在輕松的氛圍中掌握知識，并且活躍的課堂氛圍可以帶動學生學習的積極性，從而變被動學習為主動學習；另一方面，是教育史上的一次重大的革新，傳統的教育模式一般是由老師主導，整個課堂是由老師來掌控的，學生只是被迫的參與，進而在傳統的教學模式下學生學習的積極性不高，高強度的學習壓力下會導致學生產生逆反心理，進而適得其反，不利于高中教學的開展。

二、限制互動教學模式發展的潛在因素

1、傳統教學模式的影響。限制互動式教學模式發展的主要的因素就是，傳統教學模式的影響。我國的教育具有十分悠久的歷史，傳統的教學模式的開展已經具有較長的時間，因此，傳統教學模式的影響十分深遠，不會在一朝一夕就會消失。因此，在傳統的教學模式下，高中英語教學缺乏趣味性，并且由于時代在不斷的進度，傳統的英語教學模式已經不能緊跟時代的步伐，不能滿足現在時代發展的需求，進而不具有時代性

[1]。因此，傳統教學模式及有其優勢也有其劣勢，針對其優勢我們應該給予保持并發揚，針對性劣勢，我們要積極的結合時代要求給予改進，以便共同促進高中英語教學的發展。

2、應試教育的弊端。我國目前的教學大多是都會應試教學，其教學的目的在于應對考試，而不是以培養高素質的人才為目標，這就在一定程度上偏離教育最初的目的。應試教育培養出來的學生，一方面，缺乏創造性，過于死板，沒有靈氣，這樣的學生不能靈活的變通知識點，不會舉一反三，進而不能隨著時代的進步而自覺的學習，最終被時代所淘汰；另一方面，應試教育所培養出來的學生學習能力不高，只會“讀死書，死讀書”不能講課本知識消化掉，只會死記硬背，沒有掌握學習的技巧，同時不能端正學習態度，不利于高中英語教學的開展。

3、大班級人數過多。我國公立學校人數眾多，因此，每個班級的學生數量就會增加，往往一個任課老師要面臨眾多的學生，這就給任課老師帶來了一定的教學壓力。一方面，由于學生數量多，老師不能保證每一個學生的聽講的情況，進而不能充分的了解每一個學生的學習能力以及學習進度；另一方面，學生人數眾多就難以保證課堂紀律，任課老師不能保證每一個學生都遵守課堂紀律，從而就難以保證課堂效果。由于任課老師的精力有限，所以老師只能關注到課堂表現好，積極性較高的學生，這就就導致了學生的兩極分化，即學習優秀的學生以及學習能力稍弱的學生，不利于貫徹現代的教學理念[2]。

三、促進互動教學模式發展的措施

1、提升老師的專業性素養。老師的專業素養是互動式教學模式是否能夠成功開展的關鍵性的因素，起著決定性的作用，因此，提高老師的專業性素養在一定程度上可以保證互動式教學模式的順利的開展。提升老師的專業素養，可以從以下幾方面開展：第一，積極的引入高素質的老師，并與高校合作共同培養教學人才；第二，對老師進行定期的考察以及綜合評定，從根本上促使老師不斷的學習，不斷的進步；第三，給教學較好的老師提供進修的機會，可以促進老師教學的積極性；第四，實施校評工作，注重學生對老師的評價，在一定程度上可以幫助老師改進教學方式，從而促進互動式教學模式更好的發展。

2、因材施教。因材施教，即針對學生的學習能力以及學習情況，分階段，分群體的進行施教，這樣不僅可以提高學生的學習成績，進而激發學生學習的積極性，使之端正學習態度，還可以在一定程度上確保互動式教學模式的教學效果。因材施教，是我國自古就存在的教育模式，對于優秀的教學模式，我們要給予繼承以及發揚光大，并結合時代特點，根據時代的要求，進而培養新時代的新型人才，徹底的貫徹我國正確的教育方針。

3、調動學生的學習積極性。學生的積極性是提高學生成績的關鍵性因素，只有學生自覺，主動的學習，才能取得較好的成績，因此，適當的調動學生的積極性可以促進互動式教學工作的開展。調動學生積極性可以從以下幾方面入手：第一，從學生感興趣的角度入手，并結合當下的熱門話題開展知識點的講解；第二，加強學生課堂的參與感，譬如，舉辦辯論賽，或者是以小組的形式展開小組之間的比賽等，這都可以調動學生的課堂積極性，進而使互動式教學模式更好的開展[3]。

四、結語

教育話題一直都是社會大眾關注的熱門話題之一，因此，文章以互動教學模式在高中英語教學中的運用為中心開展一系列的研究，即通過研究互動教學的概念，制約互動教學的因素，以及促進互動教學開展的措施，其目的在于，一方面，突出互動教學的重要性，互動教學在一定程度上可以促進課堂更好的開展；另一方面，呼吁學校以及教育部門重視互動式教學的開展，并鼓勵發揮一切積極的力量來發展互動式教學模式，從而培養更多的高素質的復合型人才。

參考文獻

[1] 朱曄姿.分析課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015，10.

[2] 劉麗萍.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用研究[J].成都大學學報（教育科學版），2008，11（22）：11.

[3] 張梅.淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].語戡外學習.2013，9.endprint