小學語文拓展閱讀教學的策略

李景花

摘 要：新課標對小學語文教學的要求是，要實施拓展閱讀教學，即可以獨立的閱讀，在閱讀的過程中感受作者想要表達的情感，從而對文章有很好的感知能力。學會靈活運用各種閱讀方法，能達到初步理解、鑒賞文學作品的能力，讓學生的情操和情趣從小學開始就受到熏陶。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；教學策略

新型的閱讀教學不只能停留在教師一味的向學生灌輸方法，學生處于被動的聽講過程，而教師應該在學習的過程中起到輔助作用，通過改變教學方法，熟練掌握網絡技術，來引導學生主動學習，從而讓學生有主動閱讀的意識，自主培養自己的閱讀能力，從而提升自己的文化素養，這些也是學生語文拓展閱讀教學的主要目的。

一、小學語文拓展閱讀教學實施中遇到的問題

（一）教師講課方式過于陳舊

教師的傳統講課方式太過于陳舊，太過于封閉，對信心技術掌握不熟練，導致學生學習到的知識有限。而且教師一直處于主體地位，將知識磨爛嚼碎，盲目的向學生灌輸知識，學生在學習過程中處于被動接受知識的處境，讓孩子失去學習的動力，這樣的講課方式對語文拓展閱讀的實施造成很大的障礙。

（二）教師講課內容華而不實

在新課標頒布相關的政策后，教師為了完成自己的工作要求，不考慮學生是否能接受這種改變，盲目的付出相應的“行動”，教師在講課過程中善于利用華麗的詞藻，不注重向學生傳授理解、欣賞文章的技巧，在上課學習閱讀過程中，教師有意識的想要響應新課標的要求，以為自己在課堂上的獨角戲就可以真正的讓學生感受到新型的閱讀方式。

（三）學生聽課能動性差

學生在家長的惡性的督促下，眼里慢慢的也只有學習成績，在課上，會好好聽課，課后會認真完成教師布置的作業，這也是教師、家長和學生潛意識的認為聽課效果好。可是，這也證明了學生上課處于被動接受知識的狀態，表現出的學習主動性很差，而且沒有意識自己是學習的主體，習慣要從小養成，才會讓學生終身受益，所以自己應該養成自主學習的好習慣，在聽課過程中應該讓教師成為自己真正的輔導員，而不是自己學習中的主角。

二、小學語文拓展閱讀教學實施的策略

（一）更新教學方式

為了更好的讓語文拓展閱讀教學實施的有很好的開始，教師需要更新教學方式，摒棄原有的舊思想和舊教學方法，將課堂變成互動課堂，這樣以來，不僅可以增進師生之間的情誼，也可以讓學生懷有愉快的心情學習，然后教師引導學生在學習現有的課本知識時總結其中的閱讀技巧，并將這些技巧靈活運用到其它文章。

例如：在學習人教版小學語文《聽聽，秋的聲音》時，教師可以先告訴學生，閱讀這篇課文需要注意的地方，以及閱讀這類文章的技巧，然后讓學生試著理解這篇課文的內容，表達自己學后的感受。通過剖析這篇課文，教師可以為學生推薦類似的文章，讓學生根據學到的技巧盡最大可能去理解和鑒賞相關的文學作品，這樣一來學生的情操可以得以熏陶。

（二）營造良好的學習環境

小學生由于年齡小，很多習慣的養成容易受環境的影響，教師在學校可以為孩子營造良好的班級環境，可以在學校走廊的空閑處放置有教學意義的書籍，家長在家可以為孩子營造適合學習的寧靜環境，可以在自家書房適當擺放一些有利于孩子的書籍，沒有書房可以為孩子騰出一間屋子作為書房，這樣以來，學生既可以在學校學到系統的知識，也可以在家里在課后將所學的知識得以鞏固。

例如：在學習人教版小學語文《風箏》時，教師可以將相關班級的外部走廊的更換為去風箏有關的書籍、簡報以及貼紙等，也可以在班里播放有關風箏的視頻，讓學生形象的了解風箏的歷史，來引導學生閱讀此類文章的興趣，此時，家長再為學生準備一些書籍放在書房，并引導學生去閱讀，讓學生的閱讀能力提升，達到拓展閱讀教學的效果。

（三）培養學生閱讀興趣

小學語文拓展閱讀教學主體是學生，要想改變閱讀教學方式，首先要引導學生，讓學生有意識的培養自己的興趣，由于小學生年齡小對于貼畫或者是視頻等色彩豐富的物品有極強的興趣，所以，可以利用有關的視頻和圖片來教導學生，小學生的動手能力也是處于非常強的階段。如果可以，教師可以組織學生舉辦與所學課文有關的活動來加深學生的印象。

例如：在學習人教版小學語文《麻雀》時，教師首先可以讓學生觀看動物世界等有關的視頻資料，還可以組織學生去動物園或植物園，讓學生去切身體驗，了解麻雀的生活習性，這樣可以激發學生的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，對于小學生語文拓展閱讀教學的實施需要教師、家長以及學生三方面都做出改變，教師需要打破原有的傳統的陳舊的教學方法，開展多方面教學形式，將拓展閱讀實施到實處，家長需要改變原有的功利性的觀念，注重學生的興趣培養，多方面培養孩子的閱讀能力，學生需要對家長和教師做出的改變作出相應的反應，培養自己獨立思考，主動閱讀的學習習慣。只有這樣才能看到小學語文拓展閱讀教學的意義。

參考文獻：

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